20xx年小課題階段匯報材料-wenkub.com
2024-11-18 22:15 本頁面
【正文】 我們的實驗研究才開始起步，還存在很多問題需進一步探討，我們相信，有各級教育行政部門和教研部門的關(guān)心、支持和指導，通過我們的不斷努力，該實驗課題一定會更充實、完善。四、討論和結(jié)論通過該課題一段的實驗，我們認為：、該課題真正發(fā)揮了學生的主動性、積極性，學生的主體作用和教師的主導作用得到了較好的體現(xiàn)。、提高了教學質(zhì)量，在此次學期末的科學考試中，六年級的學生成績比往年都有所提高。這種問卷在本學期末完成；②針對學生的課堂表現(xiàn)，了解學生對科學課的一些想法。（四）構(gòu)建開放、充滿活力的語文課堂教學。母語不僅是一個民族的交際工具，也是一個民族文化的載體，親近母語熱愛母語是每一個人首先應(yīng)該有的最樸素的情感。第五篇：小課題階段總結(jié)小課題階段總結(jié)將“主題學習”融入課堂實驗方案實施以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，在我們自己的具體實施中，課題取得了一些成效，基本實現(xiàn)了預期目標。音樂欣賞教學中，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，: “我們的創(chuàng)作沒有激情是不行的……”音樂思維不僅能表達情感,更能激發(fā)情感,有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。課后，與學生聊天得知，巴洛克風格的音樂學生單純從聽的角度不能夠產(chǎn)生積極的聆聽心里，單調(diào)、乏味。亨德爾作于1717年，是一部管弦樂組曲。例一：欣賞巴赫《小步舞曲》，學生在初次聆聽時，我要求輕閉雙眼，感受腦海中出現(xiàn)的音樂畫面，學生在回答時答案五花八門。首先，讓進入樂曲的角色學生好好地欣賞樂曲；其次，讓學生充分地感受和理解樂曲；最后，讓學生把對樂曲的感受表達出來（語言表達、或動作表達）。第四篇：音樂欣賞課小課題研究階段匯報音樂欣賞課小課題研究階段匯報 音樂欣賞課在音樂教學中占有不可或缺的地位，是學生情感的升華，性格的風向標，對人的一生都有很深的影響，音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)包括音樂整體感知能力、音樂記憶能力、情感體驗能力、音樂思維能力、音樂的聯(lián)想和想象能力。每位課題組成員都要針對自己的研究分工形成文字材料、佐證材料。高效的課后反思有待加強。這兩個月來，我們課題組三名成員撰寫了四篇教學設(shè)計、四篇教學反思、三篇教學心得、四個課件，收集了小組合作學習的圖片視頻，以及研討課、教師基本功大賽和組內(nèi)教研課的視頻。將意義不大的文字羅列從課件中刪除，只保留核心問題和對本節(jié)課難點突破有幫助的內(nèi)容，而且在顏色文字和圖片的選取上也下了功夫。（2）高效的學案：我組編寫的學案最初只是基礎(chǔ)知識的羅列，以填空的形式呈現(xiàn)。對教學設(shè)計的認識為打造高效課堂，我們的集體備課就更加深入，更關(guān)注每一節(jié)課的教學設(shè)計。第二階段、調(diào)查研究階段：2014年5月—6月，參與學校組織的各類活動，如研討課、教研課、基本功大賽等，在活動和日常教學中進行數(shù)據(jù)的搜集和整理。第一階段、準備立項階段：2014年3月——2014年4月，查閱相關(guān)文獻資料，做好開題的相關(guān)準備工作，對人員工作進行分工。對研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料要進行系統(tǒng)的科學處理，及時對研究成果進行分析和評價。：在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路的方法：了解高效課堂教學設(shè)計的研究的基本情況﹔研究有關(guān)理論和資料﹐調(diào)查計劃﹑表格﹑問卷﹑談話提綱等﹐并整理材料，包括分類﹑統(tǒng)計﹑分析和綜合﹐寫出調(diào)查研究報告。構(gòu)建高效課堂，既與新課程改革理念相一致，又與學生的發(fā)展需求相吻合，又為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，為學校的科學發(fā)展提供了一條實踐創(chuàng)新的道路。總之，課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結(jié)一致，爭取把數(shù)學課堂教學的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒。課題組教師精心設(shè)計作業(yè)樣式，細心批改，用心評價，使得學生的自主學習能力在課后得以延伸。，為此，在第一階段我們組織了《初中數(shù)學自主性學習問卷調(diào)查》，初步了解現(xiàn)行教師及學生對自主學習的認識及了解，為第一階段研究提供實際情景；在第二階段，我們又組織了《教師教學行為問卷調(diào)查》，為我們研究教師的教學行為在課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的作用有所了解，使我們的研究有了目標，有了方向。本學年我們進入了課題研究第四階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情
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