【正文】 根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調(diào)動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。所以教學評價不僅僅是關(guān)注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。第一、教學評價應該強調(diào)個性化。根據(jù)多元智能理論（MultiIntelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。面對農(nóng)村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應該引起廣大農(nóng)村小學語文教師的足夠重視。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。教學手段原始化。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。第五篇：新課改背景下（范文）新課改背景下摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議?！敖虒W理念、教學模式和問題評價”三者在教學過程當中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學的前提和靈魂。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。（七）七項技能的培養(yǎng)。（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。（三）課堂前中后的具體操作。要書寫課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學用書，近年的高考命題規(guī)律”。四、結(jié)合我校實際，具體談一下我對新課改的想法沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學試題，應該怎樣去解決它?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€落點，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學習該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學習中以及學習后應把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應怎樣解題模式一：“139思維模式”。第四，要適時的進行“問題評價”。第二，要“以學定教”。要成為一個好的數(shù)學老師，首先要明白教學理念；第一，要“依標施教”。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學理念及教學模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過36年，整個學校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學生源源不斷進入學校，學校收費水漲船高，學校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開始良性循環(huán)。第四篇：新課改背景下教學反思結(jié)合“太谷學習”談一些自己對新課改教學的體會談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應該怎么做。在英語聽力的培養(yǎng)上，要求學生每天晚上聽半個小時的磁帶，長期堅持，在聽力課堂上努力讓每個同學都能夠聽懂，把一些關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學生的注意力。通過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)教學效果喜人。在教學目標上，追求學生的多元發(fā)展；在教學對象上，強調(diào)學生的優(yōu)勢分析；在教學內(nèi)容上，充分利用一切課程資源；在教學方法上，靈活地選擇與運用適合學生的多種教學方法，并落實在教學的各個環(huán)節(jié)中。其四，教材的更新，對知識的掌握提出了更高的要求。另一方面由于教師沒有全面了解學生的心理障礙，單從知識和技能上指導學生。就單純依靠課堂上老師40分鐘的教授來學習英語。其二，缺少持之以恒的學習習慣和科學的學習方法。一部分學生初中英語基礎(chǔ)知識本來就薄弱，諸如：單詞不認識，句子結(jié)構(gòu)模糊，時態(tài)混淆等。關(guān)鍵詞：高一英語 英語教學 新課改 教學方法高一新生升入新的學校，進入新的學習環(huán)境，大多都滿懷信心打算學好英語，重新開始。結(jié)語總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經(jīng)驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。 建立積極有效的評價機制采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學習打下基礎(chǔ)。 自主學習指導。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。學生自主學習意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學生自己的興趣和學習欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。課堂創(chuàng)設多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創(chuàng)設的情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質(zhì)量。老師可就學習中的話題或問題展開討論。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結(jié)、讓學生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學的實效性在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學生發(fā)展個性和特長。 學生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及