【正文】 實踐證明，這樣安排不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。整合為一課。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。4．口語交際。學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。二、教學(xué)目標(biāo)與要求1．漢語拼音。書后有兩個“生字表”?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。下面從三個方面做介紹：一、教材的編排本冊教材主要包括入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等幾大板塊。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。教學(xué)措施：進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力?！缎⊥眠\南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。在進行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應(yīng)該對孩子進行鼓勵。需要強調(diào)的是，這不是在進行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話?！哆@樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導(dǎo)。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。教學(xué)時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。②重視詞語和句式復(fù)習(xí)，５６頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；１００頁，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。二是讀好課文。課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里?！镀狡酱罘e木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。課文編排的主要特點：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。可以讓學(xué)生自己想辦法識記漢字。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)?！薄０延^察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。這些都是對學(xué)生進行情感熏陶、進行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。拼出駝鳥，脖子長長。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。如復(fù)習(xí)二２５頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。如復(fù)習(xí)一１４頁的“我會寫”，復(fù)習(xí)二２５頁的“我會讀”，復(fù)習(xí)三３２頁的“我會讀”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu 等。具體實例：如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。加強拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。②有注意把學(xué)拼音和識漢字相結(jié)合：漢語拼音部分要求認(rèn)讀的７０個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。教學(xué)措施：教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學(xué)，在語文實踐中學(xué)的思想。這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。內(nèi)容：變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕ252。要保證主要任務(wù)的完成。②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。字寫得正確、端正、整潔。2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強學(xué)好語文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。②在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時表揚，讓他介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。同時，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。教師要創(chuàng)造多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。要注意幼（兒園）、?。▽W(xué)）過渡與結(jié)合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發(fā)音與拼讀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言實際，進行漢語拼音教學(xué)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進行的說話練習(xí)，要求學(xué)生所說的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。七、教學(xué)措施：第一部分：關(guān)于入學(xué)教育特別強調(diào)：養(yǎng)成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應(yīng)注意幼、小過渡，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時，糾正不良習(xí)慣。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。字寫得正確、端正、整潔。⑵能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。漢語拼音、識字為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而同時課文又是鞏固漢語拼音及識字的平臺，課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度，是鞏固漢語拼音的有效方式，同時也為口語交際，講好普通話做好示范。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學(xué)校愛學(xué)習(xí)的教育，同時也給出上小學(xué)的一年級學(xué)生進行常規(guī)教育，為以后教學(xué)工作的順利進行打下基礎(chǔ)。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。新教材的編寫著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學(xué)生進行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生書寫。六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。指名表演?！克?、角色表演，活化語文。】分角色朗讀。）鴨媽媽又是怎么說的呢?找出鴨媽媽的話，自己讀一讀。】三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。（帶著拼音認(rèn)讀——去掉拼音認(rèn)讀）識記生字：你有什么好方法記住今天的生字，說給大家聽聽。）師：你能自己把課文讀通讀熟嗎？自己試一試吧。教學(xué)過程：（第一課時）一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學(xué)會了游泳，它真高興！山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。（2）學(xué)生練寫。和陽光一起唱歌、跳舞。我會說：花園里的花兒，因為有了陽光，更（）。讓我們用讀書聲，把這溫暖的陽光，把美好的陽光送給大家。（1）讀了這句話，你是怎么想的？（2）你看到過這樣的小河嗎?閉上眼睛想像波光粼粼的小河。陽光真美！河面閃著陽光，小河就像——長長的錦緞了。課件：出示三幅圖。你們看，陽光照到了哪些地方？讀讀課文第第一節(jié)，你讀懂了什么？練讀：陽光像（），灑遍（）、（）和（）。B 推薦自己的同桌讀給大家聽，評議。哪幾個容易讀錯，請你提醒小朋友。也為我們帶來了一篇優(yōu)美的課文?！钡睦斫狻W(xué)習(xí)用“更”說話?？傊?，和孩子們在一起，老師要懷著“童心”，講著“童言”，成為一個“大孩子”。對于低年級孩子來說，教師的教學(xué)語言相當(dāng)重要。⑤讀課文，把課文讀熟、讀生動。比如，我在讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)時，經(jīng)常提出這樣的要求：①讀課文，把字讀正確。教學(xué)中，倘若沒有明確的要求作指引，那么朗讀也只能是無目的的讀，是低效的，甚至是無效的。不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田”。案例：《自己去吧》（第一課時）、《陽光》（第一課時）三、“閱讀教學(xué)”中要注意的方面一年級的閱讀是“起步閱讀”，成功與否，意義重大。②選擇課文的重點、精彩處，讀中感悟（這里的讀，要特別注意“分層推進”）。③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫。（三）“閱讀教學(xué)”的基本步驟 一篇課文一般分兩個課時教完。第三，創(chuàng)設(shè)多種形式，鼓勵學(xué)生背誦。（2）師生對讀（師問生答）（3）同桌對讀（4）自由表演讀——指名展示表演（5）師生對讀（想配動作的配上動作。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級兒童的天性。不知不覺中學(xué)生就會背誦課文了。怎樣讓學(xué)生完成這些背誦目標(biāo)呢？我們覺得只能“智取”不能“強攻，而“好讀樂背”是個重要的“抓手”，我們可以這樣進行：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞課文，賞中樂背。為此，首先要從閱讀的量著手。注重積累，在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂背。教師范讀。自由表演讀給極富表現(xiàn)欲的學(xué)生提供了展示的舞臺，也創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間，孩子們的朗讀也一定會精彩紛呈?！浚?）小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？ 出示：我在小小的船里坐，（學(xué)生高高興興地表演讀）（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面,嘴巴里還嘖嘖有聲。指名學(xué)生朗讀,仔細(xì)聽,你認(rèn)為他讀”尖”了嗎? 學(xué)生齊讀.（5）看看這里的月亮，哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”。：齊讀。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動，學(xué)得興致勃勃。注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀的能力。初讀，初步感受棉花姑娘生病了?！保┝硗?，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中，要特別注意“分層推進”：要過好“認(rèn)讀”關(guān)—→要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面—→要把自己擺進課文的情境，進行自我體驗—→要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。）看！松鼠從樹上跳下來了，