【正文】 最后，三環(huán)化工的“誠信自律”管理創(chuàng)新，是針對一個制造型企業(yè)普遍存在的管理難題——企業(yè)基層組織如何實現(xiàn)有效管理，提出了自己的解決之道并大膽嘗試，無論下一步能否如其所愿地進行更大范圍的推廣，三環(huán)化工的收獲已經(jīng)是不言而喻的了。只有當管理者能夠藝術地和充滿感情地激發(fā)員工進行自我管理時，工作才會變得更有成效，員工才會更有成就感。這是一個從復雜到簡單、從他律到自律的過程，只有員工真正將制度和規(guī)程轉化為自己的自覺行為和思維方式，才能實現(xiàn)真正意義上的“誠信自律”。疑問1：目標管理過分強調(diào)溝通，勢必造成決策期限拉長，企業(yè)運作受到影響，該如何進一步優(yōu)化，使其影響最??？疑問2：部分目標難以實現(xiàn)分割甚至量化形成指標，如何才能解決？將不可分割的目標作為一個整體目標，由同一人員執(zhí)行可行，但其職責過大如何解決，多人執(zhí)行則職責如何劃分？內(nèi)容大意 感想心得 備注第五篇：基層組織如何實現(xiàn)有效管理（精選）基層組織如何實現(xiàn)有效管理？“誠信自律”的管理方法實際上就是現(xiàn)代管理思想倡導的“自主管理”，作為一家傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的國有企業(yè)卻根據(jù)實踐需要，進行了自覺的管理創(chuàng)新。案例中目標管理的思想充分解釋了戰(zhàn)略管理的作用。第一部分明確意圖，第二部分分析情境，第三部分設置方法，第四部分確定任務分配，第五部分明晰職責界限。這樣的溝通，怎么會有強的執(zhí)行力？溝通沒有固定的模式，形式是多種多樣的，企業(yè)內(nèi)部溝通的目的，就在于達到思想的共識，企業(yè)內(nèi)部形成共同的價值觀。再就是傾聽者，要用心的聽，聽不懂的地方及時發(fā)問，要清楚對方要表達的意思，通過“重述”的方式，跟對方確認所接收到信息的準確性。如果一個人連自己在想什么都不明白，又怎么能夠清楚地表達給別人聽？況且明確的觀念也并不會自動地保證有效溝通。最終，在企業(yè)內(nèi)部形成一種良好的溝通氛圍和溝通文化，讓溝通成為一種常態(tài)。造成大量的料廢、工廢，增加了成本。大家平時的溝通，大多都是臨時性的個人行為。部門內(nèi)部或部門之間因為溝通意識淡薄，導致不主動尋求溝通，遇到問題被動的“等待”，不去尋求相關部門或人員的支持，形成壁壘，各自為戰(zhàn)。其次坦誠面對，只有誠心待人，真心溝通，才能做好協(xié)調(diào)工作。但是到了旺季，由于工期緊，各分子公司的計劃做不準確，臨時需求增加等原因，又加上溝通不順暢，造成了子公司的生產(chǎn)部和母公司的計劃物控部之間產(chǎn)生了嫌隙。再看一個案例。如果企業(yè)管理者不信任自己的員工，不進行必要的溝通，不讓他們知道公司的進展，員工就會感覺自己被當作“外人”，輕則會打擊員工士氣，造成效率低下；重則使企業(yè)管理者與員工之間，形成相互不信任山東求是達明企業(yè)管理咨詢有限公司山東求是達明企業(yè)管理咨詢公司 的敵意，產(chǎn)生嚴重隔閡，無法達成共識，有時候甚至會誤解領導的意圖而消極抵抗。B企業(yè)的員工普遍提到，董事長過于強勢，有的員工被吼得坐地上了的情況也發(fā)生過。這就是典型的“膽怯”。A企業(yè)是老國企改制，企業(yè)文化非常正向，但就是層級觀念太重。人與人之間、部門與部門之間溝通可以消除誤會，增進了解，融洽關系。綜上所述，在新課程背景下，提高課堂教學的有效性，促進學生有效學習是一個永恒的話題，只要我們遵循學生學習的心理規(guī)律，認真研究、不斷更新教育理念，勇于改革，探索學生能夠獲得有效學習的理想課堂，設計有效的教學活動，減少無效勞動；真正培養(yǎng)學生學習興趣，不斷提高學生學習積極性；使學生學會學習，主動地發(fā)展，才能使學生實現(xiàn)有效地學習，從而取得更好的教學效果。它的產(chǎn)生在學生的情理之中，而又在教師的意料之外，經(jīng)常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學生在學習的過程中難免會犯這樣那樣的錯誤。在作業(yè)批改時簡單地打勾畫叉不能使作業(yè)批改發(fā)揮應有的作用。平時的課堂教學中，我們要善于利用“錯誤”這一資源，例如我們在講影響醋酸電離平衡的因素時，在PH=2的醋酸溶液中加入PH=2的鹽酸，醋酸的電離平衡如何移動？學生開始一般都認為是抑制醋酸的電離而出現(xiàn)錯誤，在醋酸溶液中加入一定濃度的鹽酸，影響醋酸電離平衡的本質(zhì)原因是什么？把思考問題的實際過程展現(xiàn)給學生看，讓學生經(jīng)過思維的碰撞，這樣做不僅要學會這道題的解法，而且更要學會這個解法是如何找到的。但在目前課堂教學中，許多教師很少利用課堂中來自學生的資源，往往按照預定的“教案”進行施教，“心中有案，行中無人”，導致課堂教學缺少生命活力，所以我認為充分利用來自學生的資源，是實現(xiàn)有效學習的重要資源。自主探索，合作交流，動手實踐、以及有意義的接受學習都是學生學習化學的重要方式。通過實踐活動培養(yǎng)科學態(tài)度與科學道德。通過社會調(diào)查、社會實踐，參觀等體驗式活動讓學生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，去理解知識，應用知識。而且，大家在相互學習中，能夠不斷地吸取別人的長處，反省自己的缺點，有助于揚長避短，發(fā)揮潛能，并且找到學習的規(guī)律，從而不斷提高學習的效率。在合作學習中，學生們往往把“教師用語”轉變成了“學生用語”，那些在課堂上沒能及時掌握教師所教內(nèi)容的學生，通過相互討論和交流可以從同學那里輕而易舉地學會并真正掌握，而且當學生在向別人做解釋或說明的時候，他們必須詳盡地闡述某些認知細節(jié)，正確和完整地表達自己的觀點和看法，這樣一來，他們自己的理解能力和表達能力也得到了大大提高。因為同學們在朝著一個共同目標而努力，他們的學習活動就被賦予積極的意義。培養(yǎng)學生合作學習能力合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，也是實現(xiàn)學生有效學習的方法之一。第三培養(yǎng)學生自主學習的能力，使自主學習得以實現(xiàn)。這樣，學生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質(zhì)變，學生必將由有趣轉化為樂趣。首先，讓學生感受到學習化學有趣，愿意自主學習。只有當學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。培養(yǎng)學生自主學習能力自主學習就是學生能自覺地擔負起學習的責任，不斷挖掘潛在的獨立學習能力，在學習活動中表現(xiàn)為“我要學”，使學習成為學生的一種內(nèi)在需要。著名心學家皮亞杰認為，外在知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，在這一過程中，學生的內(nèi)化是一個很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵學生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識演化為新的信息。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探索，深入研究，是學生學習的內(nèi)在動力。它們都會影響課程教學的有效性，從而影響學生的發(fā)展。邏輯起點指學生按照教材學習的進度，應該具有的知識基礎；現(xiàn)實起點是指學生已有的知識基礎。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。我盡力讓學生在我的課堂里學得輕松，學得愉快，讓各種智力、非智力因素都處于最活躍的狀態(tài)。其次，良好師生關系還要敢于信任學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。良好和諧的師生關系有助于在課堂中實施有效教學，常言說得好“親其師，信其道”，因此建立起良好的師生關系，是促進學生有效學習的前提條件。在新課程理念下有效學習又該如何理解呢？有效學習又稱有成效的學習，有效率的學習。此類批評不是無中生有，而是對新課程改革的理性反思，如何提高課堂教學的