【正文】 沒(méi)有涼意，知了的吟唱還掛在樹(shù)梢，蟋蟀的演奏依舊在草間縈繞，本該惱人的秋風(fēng)卻暖暖的，柔柔的，拂過(guò)枝頭，漫過(guò)清波，流過(guò)眉間，恍若平添了幾分春意，讓人不知?dú)q月幾何…… 學(xué)生讀自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià) 5終回味在自己的花園，尋找精神棲息的土地，那么，雜花生樹(shù)，也不是不可能的事。四、品讀課文1初感最能表達(dá)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)感情的句子：能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！2細(xì)品（1）作者懷念的北國(guó)春風(fēng)有什么特點(diǎn)？（2）您能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？（3）這些語(yǔ)句是怎樣表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢？（提示：可從詞語(yǔ)，句式，修辭等角度分析）（4）您能用朗誦來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感嗎？（提示：注意感情、節(jié)奏、重音等）如果需要幫助，還可以邀請(qǐng)同學(xué)或者老師來(lái)讀一讀。他就是當(dāng)代作家林斤瀾。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課有這樣一位老人，他歷經(jīng)命運(yùn)的坎坷，卻用微笑面對(duì)生活，他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過(guò)人生。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。課后，讓我們一起到校園里，到郊外去欣賞春天的美麗，去享受春天的快樂(lè)！這節(jié)課就上到這，如果意猶未盡的話，你還可以做這兩件事！搜集有關(guān)春的成語(yǔ)并積累。(板書）孩子們請(qǐng)拿出生字本，每個(gè)字練習(xí)書寫兩遍，一寫二看三對(duì)照。雖然這些字讀音相似，字形相近。（真有一雙火眼金睛呀?。＝裉炖蠋熣?qǐng)來(lái)了一個(gè)小幫手：漢之星，讓我們用一種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)和生字寶寶們交個(gè)朋友吧！出示生字詞語(yǔ)。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)：孩子們，有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還不夠，還需要我們用心來(lái)感受春天的美麗?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教會(huì)學(xué)生識(shí)記和區(qū)分詩(shī)中出現(xiàn)的形聲字和形近字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．將“漢之星”輸入法融入到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)。這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，快樂(lè)成長(zhǎng)的景象。五、總結(jié)：我們中國(guó)的漢字有幾千年的歷史，里面包涵著許許多多的學(xué)問(wèn)，只要用心發(fā)現(xiàn)你會(huì)有很多的收獲。老師也很喜歡這一首兒歌，不僅讀了很多遍，、學(xué)習(xí)形聲字的造字特點(diǎn) ，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我們周圍還發(fā)生了哪些變化？過(guò)渡：是的，春風(fēng)輕輕一吹，冰雪消融，柳梢反綠，桃花盛開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)呀!在這個(gè)季節(jié)里孩子們會(huì)做些什么呢?（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。，檢查自己的生字認(rèn)讀情況。動(dòng)詞的妙用、短促的動(dòng)賓句式連用、排比、擬人、反問(wèn)等修辭手法的妙用，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。 靸鞋 sa 乍暖還寒zh224。二、作者簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑的寫法。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開(kāi)千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”此句分別寫出北國(guó)春風(fēng)、南國(guó)春風(fēng)什么不同的特點(diǎn)？（南國(guó)春風(fēng)：輕柔、細(xì)膩，北國(guó)春風(fēng)：驅(qū)霜化雪、摧枯拉朽、催生萬(wàn)物，具有粗獷陽(yáng)剛之美。寫出了春風(fēng)粗獷、強(qiáng)勁，能驅(qū)冰化雪的特點(diǎn)。3．評(píng)析資料：《春風(fēng)》鑒賞（毛憲文）實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)——《春風(fēng)》春風(fēng)甘肅省張掖市青西中學(xué) 劉學(xué)鵬一、導(dǎo)入：經(jīng)歷了嚴(yán)冬季節(jié)，包裹在厚厚棉衣下的我們，多想立刻享受春的美妙。新中國(guó)成立后到北京市文聯(lián)工作。教師要盡可能多地利用多媒體資料制造春的氛圍，這樣能更好地理解本文的春。（二）教學(xué)課件（積件）要求： 1．用多媒體播放北國(guó)之春的景色圖畫課件使用目的：要求學(xué)生注意觀察，展開(kāi)想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽(tīng)到的聲音。4．拓展延伸。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想，把此句用于現(xiàn)代文中時(shí)，就可能無(wú)形中賦予某種形象感并加強(qiáng)“痛快感”。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)趣效果。讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)同一事物有“不一樣”的感受：寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同，也不只有“鶯歌燕舞”；不寫“春姑娘”，也把春寫成力大無(wú)窮的北國(guó)大漢。4．春風(fēng)（第2課時(shí)）【教學(xué)建議】 1．比較探究。教師可以通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)使學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行把握：本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)的？北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的具體描繪有哪些語(yǔ)詞？作者喜歡的是南國(guó)之春還是北國(guó)之春？為什么作者一開(kāi)始不寫自己喜歡北國(guó)之春？文章用怎樣的表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？ 讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，盡量在文章中劃出語(yǔ)句。王安石《船泊瓜洲》）、“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎？請(qǐng)大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。【教學(xué)重點(diǎn)】1．領(lǐng)悟文章以組合性動(dòng)詞、擬聲詞及短句來(lái)展現(xiàn)北國(guó)春風(fēng)特點(diǎn)的寫作方法。【教學(xué)目標(biāo)】 1．領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的感情。2．教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，豐富教案內(nèi)容。能做到因“材”施教，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)段落的先后順序。六、寫一寫——繪我眼中的春風(fēng)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生寫一篇觀察日記，描繪我們這個(gè)地方的春風(fēng)，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠表現(xiàn)自己眼中的春風(fēng)特質(zhì)。——宋?梅堯臣《東城送運(yùn)判馬察院》 14．遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！?白居易《賦得古原草送別》 10．東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁?！?武元衡《春興》 6．東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲?！纤?志南和尚《絕句》 2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風(fēng)。（板書：欲揚(yáng)先抑 對(duì)比烘托）五、比一比——集古今春風(fēng)詩(shī)句過(guò)渡語(yǔ)：我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度、詞的海洋，古往今來(lái)描寫“春風(fēng)”的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。開(kāi)展小組討論交流活動(dòng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)溝通，匯集思想，拓展學(xué)生的思維?！飳W(xué)生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發(fā)聵?！飳W(xué)生2：10段描寫了江南的春天。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上讀書?！駥W(xué)生模仿示范朗讀，讀出美感。）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（ch225。二、讀一讀——賞名家眼中春風(fēng)第一步，讀準(zhǔn)、讀順！提示1：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書解決疑難字詞。這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)他的《春風(fēng)》，感受他那獨(dú)特的“春風(fēng)”情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、說(shuō)一說(shuō)——贊作者堅(jiān)毅品質(zhì)導(dǎo)入語(yǔ)：有這樣一位老人，他歷經(jīng)命運(yùn)的坎坷，卻用微笑面對(duì)生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過(guò)人生。3．體會(huì)作者情感，品味作者筆下春風(fēng)的獨(dú)特之美?！绑w味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。2．重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)全過(guò)程的態(tài)度、方法。下面讓我們學(xué)習(xí)作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發(fā)我們對(duì)這個(gè)季節(jié)的真實(shí)情感。（師過(guò)渡）大家從字里行間品讀出的春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力和勃勃生機(jī)，真讓人激動(dòng)不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來(lái)么？（生背誦展示）拓展延伸可以說(shuō)，作者的對(duì)北國(guó)春風(fēng)的情感是蘊(yùn)含在字里行間的，是濃郁醇厚的。這句話以春風(fēng)中強(qiáng)壯有力的人襯托除了春風(fēng)的粗獷、力量。令人無(wú)限欣喜。品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“摧枯拉朽”、“勢(shì)不可遏”朗讀出來(lái)。（2）、“轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。春風(fēng)的特點(diǎn)不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運(yùn)用一系列動(dòng)賓短語(yǔ)，巧妙構(gòu)成了排比，使語(yǔ)言顯得變化多姿，錯(cuò)落有致，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。那么作者是怎樣具體來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)的這一特點(diǎn)的呢？我們從文中那些語(yǔ)句可以讀出？下面請(qǐng)大家再讀課文，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題在文章中進(jìn)行圈點(diǎn)批注。十、板書設(shè)計(jì)：春 風(fēng)林斤瀾北 國(guó) 春 風(fēng) 江 南 春 風(fēng)粗獷、豪邁 輕柔、溫暖篇二：《春風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺(jué)，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”的時(shí)節(jié)了。）七、質(zhì)量檢測(cè)：（1分）本文所表達(dá)的思想南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)本文的寫法：修辭方法的運(yùn)用：八、課堂小結(jié)：（2）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶?duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問(wèn)：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國(guó)春風(fēng)，贊美北國(guó)