【正文】 總之，多媒體課件在小學語文教學中的廣泛應用，顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的強大的生命力，使我們的語文課堂更精彩。如果利用多媒體課件，一切為題自然迎刃而解了。這樣，不僅方便了學生理解課文，也為教學營造了美的環(huán)境，使教學目標在十分優(yōu)美和愉悅的環(huán)境中得以實現(xiàn)。而多媒體課件又為教學輸入了鮮活的血液，提供了豐富的影象、音樂資料，使學生在教學活動中產生身臨其境的感覺，使教學化天涯為咫尺。如在教學《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時，我在上課過程中適時播放相應的動畫片，并配上課文的文字、朗讀，給學生以新鮮感和吸引力，調動主體投入，促進學生產生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。一、動畫課文，使學生樂學愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。鑒于這種形式我們今天的語文教學迫切需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了這種形式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機?，F(xiàn)代教育觀指出：學生是學習的主題，只有學生主動地參與教學活動，教學才有效。面對生動的畫面，學生的學習興趣比較濃厚。因為教學手段的多樣性并不能反應教學水平的高低，課件內容上的豐富多彩也不能代表教學水平的高低。（二）教師要在課前充分備課備課是每個教師都要做的重要工作之一，只有教師充分挖掘教材，把握教材中的教學重點和難點，才會在課堂上把精彩的內容展現(xiàn)給學生。（一）注意教師和學生之間的互動和交流在傳統(tǒng)的教學模式中，教師講學生聽的情況普遍存在。信息技術的運用可以創(chuàng)新語文教學課堂，改變學生接受知識的模式，為學生提供小組學習，合作學習以及自主學習的平臺，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題，總結歸納，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習上由被動變?yōu)橹鲃?，提高學習效率。（四）在語文課堂中運用信息技術，可以創(chuàng)新語文教學課堂在素質教育的今天，提高學生的語文素養(yǎng)是關鍵。信息技術能為課堂傳遞更多的信息，通過為學生展示圖片、視頻等學習內容，調動學生的多種器官，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。運用信息技術，教師可以在課堂上講一些生活中聽過或者見過的現(xiàn)象，使學生能在學習語文課本知識的基礎上，了解更廣泛的內容，增加學生獲得知識的速度，同時使學生的知識面在初中階段達到一定的水平。信息技術的運用，可以為學生展現(xiàn)多姿多彩的場景，讓學生不再受課本的限制，有一種身臨其境的課堂氛圍，讓學生領悟課本中的內容，加深對課堂知識的理解，增強學習語文的自信心，提高課堂教學效率。因為在興趣的驅使下，人的好奇心比較強。第四篇：信息技術 讓語文課堂更精彩信息技術 讓語文課堂更精彩摘 要：隨著科學技術的不斷進步，信息技術在教學中的運用越來越多。”學生丁也不甘示弱：“昨天，我和老師下象棋，贏了老師，當時我圍著操場滿地蹦跳，還大聲地喊：我贏了，我下贏老師了！這肯定也是欣喜若狂。我教學《聞官軍收河南河北》一課，其中一句“漫卷詩書喜欲狂”當分析完詩句，我問：“同學們，我們可以用什么成語來形容杜甫此刻的心情？”有人，回答“欣喜若狂”。③藺相如提出要秦王舉行典禮才肯交璧，其實他用的是（緩兵之計)，這樣可贏得時間來個（金蟬脫殼)。??在上述教學中，教師通過角色轉換，讓學生走進情境，由“心驚肉跳”揣摩人物心理，從而走進了桑娜的心靈世界，真切而具體地感受到了桑娜對丈夫的擔憂、對鄰居的牽掛、對西蒙兩個孩子的關心。生：我感受到桑娜的善良。理解這一點，對理解桑娜“抱回孩子”表現(xiàn)出的果敢和善良頗為重要，對此教師可以這樣引導：師：桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到“心驚肉跳”。三、創(chuàng)設情境、理解成語課文中的不少成語，折射了人物的內心世界，反映了人物的豐富情感。還可以找找廣告語中用錯的成語，如：“蚊香廣告：金鹿蚊香，默默無蚊的奉獻；工行廣告：工到自然成，等等。講述成語故事：許多成語的產生往往伴隨著一個個精彩的小典故，學生只要知道了故 事，便從中知道成語所表達的意思?！闭f完，上演了“春風得意”和“垂頭喪氣”的樣子，贏得了一陣掌聲。不一會兒，學生甲先發(fā)言：“我從電視上看到包公斷案，可稱得上大公無私，他的親戚犯法也不放過。二、激發(fā)興趣、積累成語動作演示成語：課堂上要學習成語：言行一致，口是心非；春風得意，垂頭喪氣；艱苦樸素，花天酒地；以理服人，蠻不講理；大公無私，營私舞弊。學生紛紛舉手回答。在閱讀教學中，引導學生憑借成語，透視語言形象，感受語言情感；憑借文本，走進成語世界，感受成語魅力，可使閱讀教學更精彩。這種“新”就是要將教師的示范性的讀與學生的高質量的讀結合起來，重點放在對學生朗讀能力的培養(yǎng)上。最后再有感情地朗讀全文時，他們對感情的把握會更加深刻，更加真切，作者對這株身處逆境的柳樹所表現(xiàn)出的偉大生命力的贊嘆和敬畏之情自然會溢于學生的言表。也就是朗讀《天上的街市》，我就是郭沫若；朗讀《飲酒》，我就是陶淵明??我的語文課堂，因學生流光溢彩的朗讀而精彩四、借說促讀，鞏固效果“讀”是“說”的前提，“說”是“讀”的后續(xù)，在朗讀訓練時，可以把說遷移至讀，在讀中汲取說的方法、說的技巧，以便克服讀中一字一頓、拖腔、唱讀等現(xiàn)象，便于鞏固朗讀訓練的效果。像《海燕》、《安塞腰鼓》這些文字優(yōu)美、富有文采，能喚起人們美感和激情的文章，可讓學生配樂誦讀，讓他們伴著音樂的旋律，讀出自己的感受；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，可指導學生分角色讀出人物不 4同的感情??有效的朗讀指導隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點點，沁入學生的心田。這時，學生們渴望根據(jù)自己認識問題的角度和方法，結合自己已有的生活經驗和知識，通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達各自對文章的體會和見解。特別是對那些平時語感較差，朗讀能力較低的學生，這就避免了個讀時的膽怯和尷尬，更有利于他們在一種輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，有利于找到朗讀感覺，發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律，掌握朗讀方法，增強對語言文字的感受能力，樹立朗讀的信心，從而體驗到一種成功的樂趣。這種“授之以法”的形象直觀的朗讀指導，更能對學生起到引導、啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用。朗讀方法多樣化，歸納有以下幾種：教師范讀、師生共同朗讀、學生集體朗讀、個體朗讀、小組朗讀、男女生朗讀、分角色朗讀等。范讀時，我力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學生，讓他們與我與文章的思想感情產生共鳴。這里，深刻理解課文思想內容、把握感情基調、進入角色是首要一步。課文內在質量固然是決定因素，但是，朗讀作為藝術的再創(chuàng)造不僅可以使課文本身的內涵表現(xiàn)得更為豐富和完美，而且可以彌補課文本身的某些缺陷，從而增強課堂效果。象這樣，連基本的課堂教學都難以正常進行，我嘗試從以下幾方面加強朗讀教學。他邊誦讀，邊核對內容與形式的準確性。”許多中外的文學家不僅認識到這一點，而且以自己的創(chuàng)作實踐證明，朗讀實際上是他們文學創(chuàng)作實踐的一個重要組成部分。這樣，可以加深學生對作品的理解，引起共鳴，并受到思想道德及美的教育。語言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲；或潺潺淙淙，如小河淌冰。關鍵詞：朗讀 語文教學 精彩語文教學是一門綜合藝術。在“一對一”數(shù)字化的語文課堂中，我驚喜地看到，學生思維動起來了，學生的互動活起來了，學生的心靈亮起來了，互聯(lián)互動讓語文課堂變得更加精彩！參考文獻：，教育技術培訓教程（）.北京：高等教育出版社，：高等教育出版社，（修訂稿），人民教育出版社，.《基礎課程改革綱要》：//2001—9—26.第二篇：朗讀讓語文課堂更精彩朗讀讓語文課堂更精彩——淺談朗讀在語文教學中的重要性陽泉十六中學 桂芳摘 要：朗讀的訓練是素質教育的重要內容，也是閱讀教學中最基本、重要的訓練。在每節(jié)課后我將分層作業(yè)發(fā)布到班級平臺的作業(yè)區(qū)中，引導學生自主的、有選擇的完成作業(yè)，并將作業(yè)上傳平臺進行師生間、生生間的交流互評。例如：在《圓明園的毀滅》一課的教學中，因為課文內容距離學生比較遙遠，學生又無法親眼見到昔日圓明園的景象，文中所描寫的“眾星拱月”、“玲瓏剔透”等詞句，學生是難以通過讀書所能領悟的。這一過程中，學生通過自主搜集、互動交流，對課文有了初步的感知，為接下來的理解課文打下了良好的基礎。四、教學內容呈現(xiàn)方式的轉變讓學生的心靈亮起來在以往的教學中，我們大多是以文本教材