【正文】 例：“好好，我想起來(lái)了。例：“這種糖五毛五十?！薄Ｆ渲兄攸c(diǎn)是第二條。②語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。教學(xué)重點(diǎn)：理解“簡(jiǎn)明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡(jiǎn)明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時(shí)，訓(xùn)練六課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)第一節(jié) 簡(jiǎn)明一． “語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明”的含義現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。（3）對(duì)一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說(shuō)這句話時(shí)的場(chǎng)合、背景、雙方的身份等。（4）為家宴，父母給子女的口頭通知：。(4)聽(tīng)說(shuō)貴公司在經(jīng)營(yíng)方面存在困難，你們?nèi)缧柚更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。(1)奉上力作一本，鄙人才疏識(shí)淺，書(shū)中謬誤甚多，特此敬請(qǐng)斧正。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行。答(2)時(shí)主要體現(xiàn)莊重、嚴(yán)謹(jǐn)，并適當(dāng)注意一點(diǎn)文采]5．要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)述，是對(duì)信息進(jìn)行傳達(dá)。一般說(shuō)來(lái)，日常場(chǎng)合要親切、自然、靈活，正式場(chǎng)合要嚴(yán)肅、莊重、規(guī)范，娛樂(lè)場(chǎng)合要幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑。書(shū)面語(yǔ)包括公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政治語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。、口語(yǔ)。Ｂ項(xiàng)中“令嬡”為敬稱，是尊稱對(duì)方的女兒，在此句中是稱自己的女兒，應(yīng)改為“小女”。Ｂ．令嬡這次在兒童畫(huà)展上獲獎(jiǎng)，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)叶己芨兄x您。還有常用的謙詞。方法指導(dǎo)：1．正確使用謙敬詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。（4）用語(yǔ)要考慮目的。答案為A三、語(yǔ)言表達(dá)的得體語(yǔ)言得體就是用語(yǔ)要適應(yīng)語(yǔ)境，語(yǔ)境有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”之分，前者指的是上下文，后者則包括語(yǔ)言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情境等。例：與前文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）黃老媽媽躺在土炕上，睜大眼睛，從破窗欞望著黑沉沉的夜空，心里像麻一樣亂。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項(xiàng)“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。例：選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)。例：與原句銜接最好的一項(xiàng)是：她年紀(jì)大約二十六七，____,。A項(xiàng)“五彩”“夕陽(yáng)”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。B、沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)?shù)睦?，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。例如：為劃線處選句子，使上下文銜接。②情與境要和諧。C． 只要看她的外貌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。（2）、表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境① 表達(dá)要合乎事理。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。點(diǎn)拔：找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)之處。點(diǎn)拔：間隔式排列的短語(yǔ)，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二 5 者的關(guān)聯(lián)之處。例二、依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是假如有人問(wèn)我語(yǔ)文是什么，我會(huì)高興地告訴他：___________，展開(kāi)我色彩繽紛的想象；___________，牽動(dòng)我親臨其境的目光；___________，教會(huì)我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對(duì)白___________，美化我獨(dú)抒性靈的意象。橫線左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運(yùn)”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。（3）抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。? 排列句序目的是通過(guò)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。答題要領(lǐng)：?、綜觀材料，把握材料的中心。語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。１９、請(qǐng)用一句話概括下面一段話的內(nèi)容，不超過(guò)10個(gè)字。百貨大樓的⑦那位⑧營(yíng)業(yè)員始終⑨熱情報(bào)務(wù)，她的服務(wù)⑩態(tài)度真好。⑤正確使用代詞。如：電報(bào)中的“不日抵滬。②用簡(jiǎn)稱。④調(diào)序法。③標(biāo)點(diǎn)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明方法要想做好“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明”類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。題中的A、B、D三句的句意就不夠明 確，存在歧義的現(xiàn)象。] C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。必須保留的詞語(yǔ)序號(hào)是 ② ③ ④ ⑦ ⑨，應(yīng)該刪去的詞語(yǔ)序號(hào)是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求：（1）避免啰嗦，不說(shuō)廢話不必要的重復(fù)、可有可無(wú)的詞句都是造成語(yǔ)言啰嗦的原因。四、典型題分析第三篇：語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體教案《語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體》復(fù)習(xí)教案【教學(xué)目標(biāo)】掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法；靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體題平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語(yǔ)簡(jiǎn)明、連貫、得體【教學(xué)重點(diǎn)】掌握語(yǔ)言表達(dá)連貫的方法；靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生語(yǔ)言題解答的能力一、語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明“簡(jiǎn)”即“簡(jiǎn)潔”。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。這道高考題比較集中地反映出要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報(bào)工作。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來(lái)顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語(yǔ) 該有的內(nèi)容，再來(lái)一句說(shuō)明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡(jiǎn)明。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語(yǔ) 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語(yǔ) 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。3．避免重復(fù) 刪除多余魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。2．善于概括 巧用指代無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重”使用“不方便”。當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來(lái)說(shuō)，還要避免濫用修飾，濫加形容。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。二、怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝?！傲Ⅲw”的書(shū)和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。它們的插圖都是立體的。現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡(jiǎn)明。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫(huà)瓢”，而不對(duì)原信息發(fā)出者的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見(jiàn)，稱㈡命題方式：用語(yǔ)得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)述 例如：⑵指出并修改不得體的材料 例如：三、點(diǎn)擊誤區(qū)：一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。⑷明確目的，有的放矢語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。⑶把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的笑話；在歡樂(lè)的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。”如采訪對(duì)象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“?神舟五號(hào)?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，說(shuō)寫(xiě)者就不能一相情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說(shuō)什么話”。語(yǔ)言環(huán)境有“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”之分。【教學(xué)過(guò)程】第六課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)言得體有關(guān)知識(shí)并懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。例如：二、答題要領(lǐng)：綜觀材料，把握材料的中心。例如：⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。景物，有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。例如：⑵表達(dá)要合乎事理、語(yǔ)境 ① 表達(dá)要合乎事理。主句是句子的發(fā)端和陳述對(duì)象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)的現(xiàn)象。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。⑤ 陳述對(duì)象前后一致。⑶抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。⒈排列句序目的是通過(guò)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。例：⑵復(fù)位填充題：已給定了上下文（句），確定了語(yǔ)境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語(yǔ)意貫通。有時(shí)候，某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語(yǔ)句意義的制約，如果不注意這些語(yǔ)意的制約關(guān)系，語(yǔ)言的連貫性就受到影響。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)（一般原則是上下句平仄相對(duì)，尤其是句末一個(gè)字）。語(yǔ)音和諧，詞語(yǔ)間能夠銜接與呼應(yīng)等，能使表達(dá)層次更明晰，句間關(guān)系更是緊密。這一語(yǔ)段就是以時(shí)間順序“日暮——夜里（有人活動(dòng)）——更深人靜——第二天的早晨”進(jìn)行排序的。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：?晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？?自然是江南日暮的雪景。景物，有遠(yuǎn)近動(dòng)靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異?！保唷秳?chuàng)業(yè)史》）前一句的三個(gè)分句都從時(shí)間角度來(lái)表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)意暢達(dá)。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。在有的語(yǔ)段中，有時(shí)出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，這就需要在話題與話題之間加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡（詞或句）。當(dāng)然有時(shí)上下句用了頂真或近乎頂真的手法，雖然主語(yǔ)不一致，但也連貫。例如：“今年是農(nóng)歷癸未年,為我國(guó)傳統(tǒng)的生肖年羊年。連貫，指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接，要求句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。⑤正確使用代詞。如：電報(bào)中的“不日抵滬。②用簡(jiǎn)稱?！敝恍杓右粯?biāo)點(diǎn)，成了“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)，獲得了冠軍。②語(yǔ)境消除法。⑵對(duì)語(yǔ)段中混入的冗余的語(yǔ)句，可用話題提取法加以排除。㈡命題方式：“簡(jiǎn)明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴刪改冗余信息 例如：⑵辨析歧義語(yǔ)句 例如：第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：熟悉高考題型，積累解題技巧。標(biāo)點(diǎn)在書(shū)面語(yǔ)中不僅表示語(yǔ)言的停頓，還能確切理解詞語(yǔ)的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)造成表意不明?！痹谶@個(gè)句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法?！睂⒄Z(yǔ)序一調(diào)整，語(yǔ)意立刻清晰了。例如：“?全國(guó)三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛(ài)人潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡?！薄蔼?dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購(gòu)買電視轉(zhuǎn)播權(quán)。⑴一句話中用了多義詞，而提供的語(yǔ)境又不足以讓人得出明確的判斷。有些書(shū)面語(yǔ)，由于語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)，使人一時(shí)不易領(lǐng)會(huì)說(shuō)的是什么意思，這就是所說(shuō)的費(fèi)解。” 這里的“受權(quán)”就極易被誤聽(tīng)成“授權(quán)”，而使語(yǔ)意受損。對(duì)于口語(yǔ)，需要注意三個(gè)方面：一是要注意重音恰當(dāng)，說(shuō)話時(shí)重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。在語(yǔ)句中同類的意思可合并在一起。”像該句中“人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的”一句屬多余，與整個(gè)語(yǔ)段主旨不合。一些語(yǔ)句使用的詞語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。如“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”，與 “我的后園有兩棵樹(shù)”相比較，啰嗦有余，簡(jiǎn)潔不足。古代有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)詩(shī)人作一首《宿山房即事》七絕：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度?！昂?jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，就是話語(yǔ)力求簡(jiǎn)練，不能啰嗦重復(fù)，不要說(shuō)多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。正確，指語(yǔ)言表達(dá)要符合規(guī)范；熟練，指語(yǔ)言表達(dá)要清晰流暢；恰當(dāng)，指語(yǔ)言表達(dá)要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語(yǔ)言表達(dá)要講求美感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：⒈掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言表達(dá)題 【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生語(yǔ)言題解答的能力 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：八課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：⑴明確考點(diǎn)與做到簡(jiǎn)明的要求。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、