鹽池小學：藝術(shù)校本培訓引領(lǐng)教師專業(yè)成長-wenkub.com
2024-11-16 00:20 本頁面
【正文】 每節(jié)課后，教導處還認真組織“2+2”評課活動，即聽課教師要提出2條優(yōu)點和2條缺點，且不能重復；授課教師聽取了聽課教師的意見后，要撰寫一篇課后反思文章。但教師的培訓學習是沒有止境的，它將伴隨著我們教學的全過程：工作著、學習著、努力著、快樂著。教學工作指導思想，面向全體，落實到教學工作上貫徹因材施教的原則，利用分層教學的方法，對不同學習層次的學生提出不同的要求。我們按照新課程理念：培養(yǎng)學生健全人格，并且具有科學文化知識及學習能力的現(xiàn)代社會公民。我們提出在課題研究中促進教師專業(yè)化的成長，以課題促教研，讓教師在實踐中反思與理論學習中提高教育教學水平，教師勤于學習，善于思考，善于總結(jié)。教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。對于期末教師的課堂教學和作業(yè)設(shè)計總體評價，則采取由教研組按學科教師人數(shù)比例推選出優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計，參加校級評選，同樣按等第進行量化計分。遴選式評價，就是通過組織開展形式多樣的教學教研競賽評比活動，對評選出的優(yōu)秀者，在期末教師工作量化考核中，進行加分獎勵。主要采取集中交流和分散交流相結(jié)合的方式進行。三是堅持檢查作業(yè)制度。一是建立基本能力考核評價制度。學校每學期進行兩次教案評比活動，對優(yōu)秀教案的作者給予通報表彰并適當獎勵。學校還經(jīng)常開展講入門課、提高課、示范課活動，提高教師的教學水平及評課能力。我們所要求的“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人；“五步”：⑴教師個人提前備課；⑵集體備課時主備人說課；⑶備課組教師議課；⑷主備人定稿；⑸組內(nèi)教師同課異構(gòu)（即個人根據(jù)實際調(diào)整）。四、改善常規(guī)教研，體驗校本教研的魅力。三是“名師工程”。我校通過實施“三大工程”來促進教師專業(yè)培訓：一是“基礎(chǔ)工程”。學校每學期還將教師摘錄的優(yōu)秀文章編輯成《教苑》一書，作為全體教師的課外讀本，促進教師讀書活動的深入。教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學習，為此我校通過推行“兩個制度”、實施“三大工程”促使教師從“適應型學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”，為教研活動奠定扎實的基礎(chǔ)。通過給擔子，一大批骨干教師脫穎而出。我校在開展校本教研的活動中十分重視通過給教師擔子，讓教師自主、積極發(fā)展。學校十分注重有經(jīng)驗教師在教育實踐和教育改革中的主體地位，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。二是請骨干教師為相關(guān)學科教師舉辦一次講座。本學期，全校師徒結(jié)對30對，通過師徒結(jié)對使青年教師的專業(yè)素質(zhì)得到較快提升。一是尊重老教師，發(fā)揮傳幫帶作用。這樣調(diào)動了教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺的追求專業(yè)發(fā)展。學校要求教師學習新理念，學習促進教師發(fā)展方面的理論，用科學的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，促進教師發(fā)展。更新動力機制推動教師專業(yè)發(fā)展。我校制定有《大竹縣實驗小學教師五年發(fā)展規(guī)劃》、教師素質(zhì)培訓計劃等，通過制定管理目標引導教師專業(yè)發(fā)展。制定管理目標引導教師專業(yè)發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)愛好，隨意檢索所需要的知識，達到飽有學識，內(nèi)強文化素質(zhì)的目的，有效解決了教師的工學矛盾問題。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展，必須走成長與現(xiàn)代信息技術(shù)教學相結(jié)合的成長之路，才能適應信息時代的要求。同時采取多種形式加大對青年教師培訓力度，實施“捆綁式”教研，實施“青藍工程”，開展“師徒結(jié)對、手拉手”共發(fā)展、同提高活動，通過有計劃的傳幫帶，讓青年教師在業(yè)務方面少走彎路，迅速成長。一是學校購置了大量的課改實驗教學音像制品，利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)開辦了空中課堂，組織教師學、看、聽。二是不斷深化專題研究活動。三、研訓結(jié)合，實現(xiàn)共同成長組織教師參加校本教研活動和課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。學校首先從“尋找自身的困惑”開始，引導教師反思教育教學中存在的問題和不足，在研究狀態(tài)下去思考、實踐，并響亮的提出“讓遺憾遠離學生”。我們充分發(fā)揮學校計算機骨干教師的龍頭作用，對不同年齡的教師分類要求，分步達標培訓。一
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