【正文】 學(xué)生非常喜歡這樣的課，但這也要花去學(xué)生大量的課外時間，這在現(xiàn)有的高考模式下，也是不現(xiàn)實的，令人遺憾。平時，某些個別同學(xué)在學(xué)習(xí)上可能是后進生，但活動中，他們卻表現(xiàn)出了驚人的才華，如較強的組織能力和舞臺表現(xiàn)力。③合作意識的培養(yǎng)。我非常感謝他們。② 寓教于樂。小品：《鐵公雞》表演者：王梓、趙燦、牛佳明等 簡介：現(xiàn)代現(xiàn)實生活中，葛朗臺的翻版① 學(xué)生自編，自導(dǎo)，自演，組織能力，舞臺表現(xiàn)力得到發(fā)揮。② 學(xué)生的模仿能力、表演能力充分發(fā)揮。① 教育學(xué)生君子愛財，取之有道，若成為政府官員，要權(quán)為民所謀。⑶知識準(zhǔn)備：將與“金錢”這一主題有關(guān)的知識融合在節(jié)目中（或臺詞、表演）⑷活動演出（一節(jié)課40分鐘）《正確對待金錢》探究活動節(jié)目單 節(jié)目設(shè)計說明神話故事：《九色鹿》簡介：貪財不義必自斃磁帶提供：王 征 以故事導(dǎo)入深深吸引了學(xué)生小品：《天下無賊》表演：周雪、臧潔、王語嫣、師瑤等簡介：一青年好逸惡勞，通過搶劫獲得財富。那么，案例教學(xué)在高中政治課中能發(fā)揮什么作用，對于探究性學(xué)習(xí)的開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有何幫助？基于這樣的思考，我在高一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中選擇了《綜合探究 正確對待金錢》作了一次嘗試，以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)穆?lián)歡晚會形式探究這一主題，使師生合作，生生合作，將書本知識與社會生活緊密結(jié)合的教學(xué)設(shè)想在這一活動過程中得到充分體現(xiàn)。被告辯稱其加工生產(chǎn)并已出口的藍色面料包之牛津布面料系上海建偉塑膠有限公司抵債物資，經(jīng)本院查證與事實不符，本院不予采信。嗣后，原告經(jīng)多次催討貨款未著，遂向本院提起訴訟，要求被告償付貨款12 100．6元及逾期付款利息。嗣后，由于原告多次催討貨款未著，故請求拳爭令被告給付貨款及支付逾期付款利息。”【問題】談一談對證據(jù)證明力的理解并分析本案的關(guān)鍵證據(jù)為什么不具有證明力?第三節(jié)證據(jù)的意義案例【案情】原告上海盈豐文化用晶公司訴被告上海振申包裝材料廠購銷合同糾紛一案，法院受理后，依法組成合議庭，公開開庭進行了審理?，F(xiàn)場是通往村里的必經(jīng)之路，也是村里人到山上種地、打柴、采藥等的必經(jīng)之路，可以說村里人都熟悉現(xiàn)場的地理方位情況，不只是吳慶林能列過的特定現(xiàn)場。此外。4．現(xiàn)場提取了被害人的文具盒、石頭一塊，經(jīng)檢驗均未驗出指紋和血跡。在庭審中，法庭傳公安機關(guān)的4名辦案人員出庭作證，吳慶林當(dāng)庭指認清原鎮(zhèn)公安分局刑警隊某偵查員把他打吐了血。檢察機關(guān)退卷后，公安機關(guān)的看守所管教人員又兩次審訊吳慶林，吳慶林亦供認犯罪事實。他在預(yù)審至庭審共有14次口供和1次繪家人寫的親筆信。能認定和推斷本案系吳慶林所為的主要證據(jù)是證人證言證實吳慶林有作案時間，而吳慶林對他在這天12時至12時40分這段時間的活動解釋不清，他也確實在這段時間在現(xiàn)場附近。本案在檢察機關(guān)審查起訴階段就曾3次以證據(jù)不足，退回公安機關(guān)補充偵查。在開庭時，吳慶林當(dāng)庭翻供，并指出刑警隊偵查人員在辦理該案件時，有嚴(yán)重的刑訊逼供行為j第一次庭審結(jié)束后，法官找出了本案疑點：1．從本案的實際情況和證據(jù)分析，兇手應(yīng)是與被害人熟悉或認識的人。認識到證據(jù)的基本屬性之一為具有證據(jù)能力，尤其是從我國證據(jù)法學(xué)理論的角度來認識證據(jù)的法律性對于樹立司法權(quán)威，提高人們對程序價值的認識，增強訴訟法治觀念有著重要的意義。凡經(jīng)查證屬實屬于采用刑訊逼供或者威脅、引誘、欺騙等非法的方法取得的證人證言、被害人陳述、被告人供述，不能作為定案的根據(jù)。違反法定程序獲取的證據(jù)不具有合法性。證據(jù)能力是某一材料能夠用于嚴(yán)格的證明的能力或資格，也就是能夠被允許作為證據(jù)加以調(diào)查并得以采納的能力或資格。其中一名案犯供述，1998年的王某、王某某被害案是他們干的。1999年10月20日，省高級人民法院鑒于“杜案”撲朔迷離，案情中疑點難釋，遂改判杜某死刑、緩期2年執(zhí)行。杜某難以忍受，喊叫時被用毛巾堵住嘴巴，還被罰跪、遭電警棍擊打，直至杜某被屈打成招，承認了“殺人”的犯罪“事實”，并指認了“作案現(xiàn)場”。該市公安局組建了專案組對此案展開偵破工作。2001年12月21日，北京市一中院經(jīng)審理后認為，原告采用的“陷阱取證”方式并未被法律所禁止，法院予以認可，判決被告賠償原告經(jīng)濟損失100萬余元。自2001年6月起，北大方正集團公司委派下屬公司職員以普通用戶的身份會同北京市國信公證處公證人員到高術(shù)公司進行公證取證。第二節(jié)證據(jù)的屬性案例2 證據(jù)合法性的判斷北大方正集團公司、北京紅樓計算機科學(xué)技術(shù)研究所訴北京高術(shù)天力科技有限公司、北京高術(shù)技術(shù)公司(以下兩家公司合稱高術(shù)公司)侵犯著作權(quán)案。(3)公訴人當(dāng)庭出示的現(xiàn)場勘查筆錄和現(xiàn)場照片證實：郝景文秘密將部分侵入銀行計算機系統(tǒng)裝置安置在白鶴儲蓄所，并與銀行計算機系統(tǒng)相連接。(5)證人張富葉、陶明輝、王定年、王玫、吳健、王潤青、朱世榮、b承慶、錢禾的證詞，分別證實了1998年9月22日下午1時左右至2時06分，有一男子持戶名為呂俊昌、郭寶連、胡愛明、李軍、江峰、李健軍等在白鶴儲蓄所開戶的活期存折，從瘦西湖儲蓄所取走3萬元、國慶北路分理處取走4萬元、史可法路儲蓄所取走3萬元、沿河儲蓄所取走1萬元、解放橋儲蓄所取走4萬元、躍進橋儲蓄所取走4萬元、瓊花分理處取走4萬元、仙鶴儲蓄所取走3萬元以及到汶河儲蓄所要求支取4萬元，當(dāng)向其索要身份證時，這名男子稱沒有身份證，錢未能取走的情況。對于被告人所實施的行為，公訴人提出下列證據(jù)加以證明：1．(1)證人吳鎮(zhèn)元、李江的證詞證實：1998年9月22日，被告人郝景龍沒有上班。申訴人事后向香港高等法院申請承認與執(zhí)行仲裁裁決書。1993年6月30日，A公司以申訴人的身份向中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會深圳分會提請仲裁，稱根據(jù)國土證被訴人不具備開發(fā)涉外商品房的權(quán)利，其冒充行為導(dǎo)致合同無效，要求被訴人退回沒收的樓價款；被訴人B公司則辯稱，法律上并未明確的“工業(yè)村”概念，從有關(guān)機關(guān)核發(fā)的許可證看應(yīng)包括工業(yè)廠房、宿舍及商住樓，從建設(shè)工程許可證及1992年2月28日縣房管局下發(fā)的外銷批文看也明確為“商住樓”，因而申訴人具有合法的土地使用權(quán)。，使學(xué)生的思維空間變的較小，學(xué)生思維空 間小了，思維的差異性就會呈現(xiàn)不夠，資源生成也就相應(yīng)變少了。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。這堂課我覺得比較滿意的地方：對教材的處理、設(shè)計、銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過直線的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、線段，進而總結(jié)射線、線段的特征，學(xué)會三線的異同點，符合學(xué)生的認知規(guī)律課中給學(xué)生提供了充足的主動探索的時間和空間。于是我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)系、區(qū)別。師: 剛才，我們討論過三線的聯(lián)系，射線和線段都是直線的一部分，對不對？ 生：是的師：所以，我們規(guī)定，射線和線段的表示方法也與直線類似，就是用兩個大寫字母表示，但射線有方向性，所以要把端點字母寫在前面，線段則用兩個端點字母來表示。比如小學(xué)曾學(xué)到的，用什么來表示一個點呢?生：用一個大寫字母。師：很好。師：恩，很好。師：對。而兩個就固定住了。由此可見，射線和線段都是直線的一部分。板書：，射線，線段【PPT課件】：在小學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單知識，請同學(xué)們分別畫出直線、射線和線段，說說它們有什么特點。其實這些怡人的美景中都蘊含著很多數(shù)學(xué)圖形。第2，3兩題都通過動手操作，讓學(xué)生掌握畫法以及進一步理解三種線的特點，然后用課件動態(tài)呈現(xiàn)畫圖過程，清楚體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，更具提醒力。學(xué)生學(xué)會表示方法后，通過判斷題的形勢對幾種表示方法進行鞏固和區(qū)分記憶，加深理解和識記。（一）探索新知探究提問：要在墻上固定一根木條至少需要幾個釘子？不忙于讓學(xué)生解答，而是安排他們動手做實驗：用圖釘和紙條模擬釘子和木條，讓學(xué)生分組實驗，討論交流后，發(fā)現(xiàn)要固定住紙條，至少需要兩個圖釘?shù)氖聦?。雖然，這一點對初一新生而言，有一定難度，但教師應(yīng)從一開始就有意識的潛移默化地培養(yǎng)他們。所以這堂課，在學(xué)生今后整個幾何學(xué)習(xí)的過程中，可以說起著奠基般的作用。本課的重點是直線的性質(zhì)公理和直線，射線，線段的表示方法。（4）提醒幼兒注意操作常規(guī)，晾干后進行添畫。指導(dǎo)語：手印好了，教師添畫，組成一幅班級樹。方法：（1）張開五指，在塑料盤里將整個手掌都蘸上自己喜歡的顏料?；顒舆^程：小手變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察教師手型的變化（鴿子、螃蟹、狼頭等），讓幼兒發(fā)揮想象力，感知對手形的聯(lián)想。第二篇：教學(xué)案例小班美術(shù)教案：我的小手變變變（RCwkt17050）活動目標(biāo)、手指、拳頭進行印畫，并大膽添畫。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿處。眾所周知，兒童的社會生活是教學(xué)的出發(fā)點和起點，兒童的社會生活也是教學(xué)憑借進行的過程和手段，品德新課程倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗持續(xù)不斷發(fā)展、改造和推進的過程，而品德課程的探究，是學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實生活中選擇和確定研究的問題，用觀察、調(diào)查、討論等多種方法去主動感受、體驗、領(lǐng)悟來表達，從