【正文】 大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)”兩個(gè)轉(zhuǎn)變“和我省2016年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè) 向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。參考總課題報(bào)告。（2）通過(guò)分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。六、預(yù)期研究成果關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。四、課題研究的實(shí)施步驟組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)；探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。（我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究）“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。以上四項(xiàng)內(nèi)容，第四項(xiàng)是重點(diǎn)。二、文獻(xiàn)綜述和理論空間對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問(wèn)題作簡(jiǎn)要表述。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估,但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性,同時(shí),還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式,而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對(duì)實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。以專家意見(jiàn)作為信息來(lái)源,通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見(jiàn),分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。exp(B(1)趨勢(shì)外推法。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估,可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀性和盲目性。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案?？梢允琼?yè)末注（腳注，在本頁(yè)文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。C、研究的具體內(nèi)容。和內(nèi)容。A、研究的指導(dǎo)思想。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題（包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題）或回答教育理論問(wèn)題有什么意義？對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)？E、問(wèn)題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地。前言。署名。課題名稱。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。四、開題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià)；二是同行的論證評(píng)價(jià)；三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。界定核心概念。查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng)；國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國(guó)外的研究現(xiàn)狀。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容審定課題名稱。如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告一、開題報(bào)告？開題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。（四）課題研究的理論依據(jù)。二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。我就講這兩點(diǎn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)三年的研究，不能歸納出相應(yīng)的結(jié)論，不能回答課題提出的問(wèn)題，這樣的課題實(shí)驗(yàn)要么不是真搞的，要么是不完善。與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項(xiàng)目更要貼近學(xué)校實(shí)際，雖然我們提供了參考項(xiàng)目，但大多數(shù)都是學(xué)校自己完成的課題，體現(xiàn)了以校為本的原則，符合校本研訓(xùn)的基本要求。課題以什么作實(shí)驗(yàn)，課題以什么來(lái)研究？那就是我們的課堂教學(xué)。⒌ 要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。課題實(shí)驗(yàn)的階段性一般以學(xué)期體現(xiàn)，也就是說(shuō)以學(xué)期為單位要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作要進(jìn)行深入的總結(jié)，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實(shí)驗(yàn)工作的要求?！把砗靡话牍取?，有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃課題實(shí)驗(yàn)才不至于打亂戰(zhàn)。因此，認(rèn)清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。① 目的有待澄清（為了得分）② 結(jié)論有待驗(yàn)證（是否科學(xué)）③ 成果有待推廣（應(yīng)用不夠）二、關(guān)于第二輪課題實(shí)驗(yàn)工作的基本要求今天在這里召開的第二輪課題開題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，標(biāo)志著第二輪課題的實(shí)驗(yàn)工作正式啟動(dòng)，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎(chǔ)上取得更大更好的成效，在此提出幾點(diǎn)要求。課題研究要靠平時(shí)的積累，階段性的總結(jié)，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。課題實(shí)驗(yàn)工作能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于管理。⒊ 積累了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問(wèn)題，形成了相應(yīng)的對(duì)策與模式，同時(shí)課題研究又充分顯露了它的培訓(xùn)功能。鳳山鎮(zhèn)三里橋小學(xué)通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”的實(shí)驗(yàn)，形成了“走進(jìn)生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，自我建構(gòu)”的教學(xué)模式，白蓮小學(xué)通過(guò)“小學(xué)品德與生活課程教學(xué)模式”的研究，形成了“走進(jìn)生活，貼近社會(huì)，親近自然”的教學(xué)模式，匡河鄉(xiāng)祠堂河小學(xué)通過(guò)對(duì)“品德與生活課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的研究，形成了學(xué)校、垸組、家庭三結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，駱駝坳小學(xué)通過(guò)小學(xué)新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學(xué)模式。新課程的實(shí)施，是在“課改”新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這些課題的確立其目的是要解決實(shí)施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問(wèn)題。目的只有一個(gè)，那就是，通過(guò)本次會(huì)議的召開，使我縣小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課題的研究工作進(jìn)一步扎實(shí)地開展下去，充分發(fā)揮其服務(wù)“課改”，提升教師的作用。其中負(fù)責(zé)人鄭慧麗、李光富、張立志同志，主要負(fù)責(zé)整個(gè)課題的開題準(zhǔn)備，資料收集，論文撰寫，課堂實(shí)錄工作；胡超、王寶生同志負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)論文的撰寫；常召燕、時(shí)莉同志負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查工作和日常物理實(shí)驗(yàn)課程的收集整理；張文柱、宋仁俊、邵義林同志負(fù)責(zé)階段論文的撰寫以及協(xié)助完成課堂實(shí)錄和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)錄工作八、預(yù)期成果：書面報(bào)告和光盤、教材九、研究經(jīng)費(fèi)： 對(duì)于課題研究的經(jīng)費(fèi)，如：資料購(gòu)置、教師培訓(xùn)、研究活動(dòng)費(fèi)用等學(xué)校盡一切力量予以落實(shí)，以確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。第四節(jié)段時(shí)間：2016年8月 — 2018年7月課題組召開研討會(huì)，擬定出初高中銜接教材及習(xí)題集（三）2018年8月——2018年12月總結(jié)驗(yàn)收階段。成果：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)反思，實(shí)驗(yàn)課觀察表 第三階段時(shí)間：2015年8月 — 2016年7月實(shí)驗(yàn)學(xué)科每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)物理公開課，課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時(shí)全面地記錄，課后進(jìn)行整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括態(tài)度、認(rèn)識(shí)、興趣及注意力持久性等）及學(xué)習(xí)成績(jī)提高情況。查閱大量文獻(xiàn)資料，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備，