【正文】 頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12第三篇：物理實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi) 題 報(bào) 告初高中銜接（歐姆定律）一、研究背景和意義在初中教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難，物理聽(tīng)得懂但用不來(lái)，究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢？高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。論依據(jù)二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)工作目標(biāo)：制定初高銜接地方教材歐姆定律板塊（包括習(xí)題；教學(xué)實(shí)踐（課堂實(shí)錄）；初高中教法論文；三、課題研究的范圍和對(duì)象：課題研究的范圍：襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)課題研究的對(duì)象：課題組成員任教班級(jí)學(xué)生四、課題研究的內(nèi)容：初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)五、課題研究的方法: 調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、課題研究的步驟 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。確定研究方向、研究?jī)?nèi)容，制訂研究計(jì)劃。（二）、2013年7月——2018年7月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。實(shí)驗(yàn)方法：理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)反思等。成果：銜接教材（1）論文（2）結(jié)題報(bào)告。這次會(huì)議是我縣小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)工作的一次承前啟后的會(huì)議。一、關(guān)于新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題的基本情況四年前，在我縣小學(xué)啟動(dòng)“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個(gè)重要組成部分，我們?cè)隈橊勠晷W(xué)召開(kāi)了“課改”課題開(kāi)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，正式啟動(dòng)了我縣小學(xué)新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。結(jié)題的情況表明，第一輪新課程課題的實(shí)驗(yàn)工作是基本成功的。對(duì)于這些問(wèn)題，教師們利用專題研究的方式，進(jìn)行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。所有這些成果，為我縣實(shí)施新課程提供了強(qiáng)有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風(fēng)景線，被上級(jí)所肯定、有關(guān)部門(mén)所肯定。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國(guó)霞、何華安。如三里畈小學(xué)、韓婆嶺小學(xué)、xxx小學(xué)、勝利小學(xué)、駱駝坳小學(xué)、白廟河小學(xué)已成為我縣科研學(xué)校的龍頭。（如三里畈、鳳山鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、白蓮鄉(xiāng)、大崎鄉(xiāng)把課題歸入常規(guī)管理），有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實(shí)效，必須記錄課題實(shí)驗(yàn)工作的每一步以至全過(guò)程。課題的立項(xiàng)與研究，對(duì)于學(xué)校不是裝點(diǎn)門(mén)面，對(duì)于教師不是為了評(píng)優(yōu)晉級(jí)。⒉ 要擬訂出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，使課題實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步進(jìn)行?？偟膶?shí)施方案是長(zhǎng)計(jì)劃、學(xué)期是短安排，二者缺一不可。要象三里畈、鳳山那樣，把課題實(shí)驗(yàn)歸入學(xué)校，教師的教學(xué)常規(guī)考評(píng)中去，經(jīng)常督促課題研究，并全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒(méi)有效果，要用資料檔案說(shuō)話。因此我們要把課題實(shí)驗(yàn)專題落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中去，以教學(xué)為載體，去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。⒏ 要重視課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，使之成為教育創(chuàng)新的原動(dòng)力。課題出成果，不能萬(wàn)事大，更重要的工作還在后面，要將成果進(jìn)行推廣，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)使之成為教學(xué)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，成為提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的“催長(zhǎng)劑”。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。（九）經(jīng)費(fèi)估算。二、開(kāi)題報(bào)告的作用。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。完善研究設(shè)計(jì)。預(yù)審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ)；三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。（2）課題的界定：對(duì)課題題目的界定；對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。B、研究的具體目標(biāo)。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。H、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過(guò)選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒(méi)有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。專家審查的內(nèi)容包括：選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；課題論證是否充分；負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；課題組力量如何或分工是否得當(dāng)；資料準(zhǔn)備如何；最終成果預(yù)測(cè)如何；是否具備完成本課題所需的其他條件；經(jīng)過(guò)比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；其他原因（加以說(shuō)明）。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn),為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家Raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為：Y=L∕[1+A？exp(BRidenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法,但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種：導(dǎo)前滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí),只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì),并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì),以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問(wèn)題,它能克服上述各方法的不足。三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在：(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系；(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估,有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。提綱用三級(jí)標(biāo)題形式，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。第4篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)：改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程；積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。（3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。2016年12月——2016年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫(xiě)出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案；認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。關(guān)于課題研究的音像資料。課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。（六）課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。