【正文】 展規(guī)律，職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，他們的心理正在發(fā)展，個性心理特征還不穩(wěn)定，有很大的可塑性；其二，根據(jù)形為主義理論，行為主義認(rèn)為，個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的，困此，通過正確的教育手段和學(xué)習(xí)，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質(zhì)；其三，根據(jù)認(rèn)知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，通過調(diào)整認(rèn)識，改變?nèi)藗儗κ挛锏牟徽_看法，可以幫助人們恢復(fù)心理健康。具體包括：構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校教育環(huán)境構(gòu)建良好的社會教育環(huán)境（二）、構(gòu)建實現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)模式。文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀及成果。以保障科研成果的正確性。八、課題研究的實施步驟第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段（2011年1月——3月）成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機(jī)制。加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師心理健康水平和業(yè)務(wù)水平，保障心理健康教育順利實施。（三）第三個子課題“構(gòu)建強(qiáng)化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包 保責(zé)任制”并簽訂責(zé)任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括：文體活動、競賽活動、集體勞動等。對各成員研究材料進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)、提煉、升華為理論，完成課題 各階段的報告。研究論文：《適應(yīng)職教生特點，努力探索心理健康教育新途徑》《心理健康教育與家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系》《影響教師心理健康的因素》《如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》 《如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上滲透心理健康教育》《學(xué)科教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》《在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的研究》《滲透心理健康教育的教學(xué)模式的反思與啟示》《德育與心理健康教育關(guān)系》《心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)》《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》《開發(fā)班級心育功能促進(jìn)學(xué)生自我成長》《集體活動對學(xué)生心理健康的積極影響》《培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系》《以和諧教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格》《中職教育合理運(yùn)用心理健康教育的探究》研究報告：《職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報告、中期報告、結(jié)題報告十、課題研究的保障措施教科研氛圍濃。領(lǐng)導(dǎo)重視本課題。前期準(zhǔn)備充分。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。它以最富于情感的、生動鮮明的藝術(shù)形象，直接向?qū)W生進(jìn)行美的教育?！庇纱丝梢娝囆g(shù)教育中的美育和德育是互相包容、互相滲透、不可分割的，藝術(shù)教育在整個學(xué)校教育過程中具有獨特的德育功能。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，藝術(shù)教育更具有直觀形象、貼近學(xué)生的教學(xué)特點與優(yōu)勢。國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀從國外藝術(shù)教育的開展情況來看，自四十年代以后，發(fā)達(dá)國家對藝術(shù)教育普遍重視起來，已將藝術(shù)教育作為開發(fā)學(xué)生智力資源，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的根本途徑。由此可見，教育部對學(xué)校藝術(shù)教育的重視程度。課程在不斷地改革，教育也在不斷地發(fā)展，且素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育的發(fā)展也頗有成效。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點和目標(biāo)課題研究的內(nèi)容（1）理清學(xué)校藝術(shù)教育與德育教育的關(guān)系；（2）如何在音樂教學(xué)中滲透德育教育；（3）如何在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育；（4）如何在藝術(shù)活動中進(jìn)行德育教育；（5）探索一條合理有效的在小學(xué)階段開展藝術(shù)教育的途徑。課題研究的方法（1）文獻(xiàn)檢索法。（3）群體研究法。（5）總結(jié)法。搜集本課題已經(jīng)形成的經(jīng)驗與做法，進(jìn)行整理，明確下一步研究目標(biāo)。四、課題研究成果的形式與表達(dá)。二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。（四）課題研究的理論依據(jù)。（五）課題主要研究內(nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。如何撰寫教育科研課題的開題報告一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題、研究計劃。三、開題報告論證的主要內(nèi)容審定課題名稱。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。界定核心概念。四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。課題名稱。署名。前言。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn)？E、問題研究的意義：現(xiàn)實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。A、研究的指導(dǎo)思想。和內(nèi)容。C、研究的具體內(nèi)容。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。(1)趨勢外推法。exp(B利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測結(jié)果。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式,而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。在綜合評估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。這種n個因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估,但事實證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。二、文獻(xiàn)綜述和理論空間對研究報告進(jìn)行綜合性概括描述，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述。以上四項內(nèi)容，第四項是重點。一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。四、課題研究的實施步驟組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。六、預(yù)期研究成果關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。第二，名稱要簡潔，不能太長。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。（2）通過分析本地（校）的教育教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。參考總課題報告。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)”兩個轉(zhuǎn)變“和我省2016年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè) 向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高,對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。(第一167。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。（三）課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。（四）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點一點地去做。根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當(dāng)、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。七、課題研究的方法教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。八、課題研究的成果形式課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。第三部分開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：(一)課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（四）課題研究的理論依據(jù)（五）課題主要研究內(nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)（九）經(jīng)費估算（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。比如：我們要進(jìn)行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依