【正文】 驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。（3）改革的主張、研究設(shè)計(jì)。C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？D、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。（二）開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)?？傊n題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是注定要失敗的。課題成果的總結(jié)，既要依靠平時(shí)的積累，也要依靠實(shí)驗(yàn)期結(jié)束的提煉。（今天提供的一節(jié)課，主題就是突出課題實(shí)驗(yàn)）⒎ 要把課題研究工作歸入校本研訓(xùn)之中，使之發(fā)揮對(duì)教師的培訓(xùn)功能。⒍ 要把課題實(shí)驗(yàn)工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，校長要做到胸中有數(shù)，放在心里，抓在手里。⒊ 要注重階段性的總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)工作健康成長。課題實(shí)驗(yàn)工作只有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行才能取得實(shí)效。它是我們?nèi)ふ医虒W(xué)規(guī)律的過程與途徑，同時(shí)又讓我們的專業(yè)素質(zhì)在尋找中得到發(fā)展與提升。⒋ 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。③ 注重了過程的總結(jié)與積累。② 認(rèn)識(shí)到了課題管理工作的重要性。這一批骨干又在校本研訓(xùn)中充分發(fā)揮“骨干引領(lǐng)”作用，帶動(dòng)了一大批身邊同事的專業(yè)發(fā)展，有效推進(jìn)了“課改”工作。⒉ 培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領(lǐng)”力量。使之都有不同程度的突破。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⒈ 解決了實(shí)施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強(qiáng)有力的支撐力量。當(dāng)時(shí)立項(xiàng)18個(gè)課題（鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個(gè)，縣直6個(gè)），后來三里畈鎮(zhèn)經(jīng)過申請(qǐng)補(bǔ)增了2個(gè)課題，總計(jì)20個(gè)課題。同時(shí)也是一次課題研究工作的培訓(xùn)會(huì)議。七、課題組成員分工：課題組共11人。成果：實(shí)驗(yàn)課觀察表，撰寫教法論文，形成物理課堂初步模式。實(shí)驗(yàn)方法：上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。第一階段：2013年7月2014年7月充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料，對(duì)教材充分了解成果：撰寫學(xué)習(xí)筆記，論文 第二階段：2014年8月2015年7月對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生定期反饋。課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。目標(biāo)：論文。究其原因：其一是初、高中物理知識(shí)銜接的臺(tái)階；其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)；其三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán)，唯有通過自己的勞動(dòng)、付出才能得到他人的認(rèn)可。為此，我們尋求政府部門的支持，于2012年3月建立了我們自己的勞動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練基地，讓我們的聾、弱高年級(jí)學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和培訓(xùn)。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個(gè)郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校，自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學(xué)生入學(xué)，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少，曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓(xùn)項(xiàng)目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點(diǎn)，擺在了我們特教人的面前。第二十條殘疾人教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。國內(nèi)：《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條政府和有關(guān)部門有計(jì)劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科（室），舉辦必要的專門康復(fù)機(jī)構(gòu)，開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。（5）對(duì)智障青年開展職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練是貫徹落實(shí)北京市發(fā)改委、北京市教委、市民政局、市財(cái)政局、市勞動(dòng)保障局、市衛(wèi)生局、市殘聯(lián)七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)本市殘疾人職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的意見》的通知中關(guān)于推進(jìn)勞動(dòng)年齡段內(nèi)（男16——59周歲、女16——49周歲）就業(yè)第二篇：課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告一、研究的背景國際上：國際勞工組織全體大會(huì)于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容：一項(xiàng)關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動(dòng)計(jì)劃在國際和國家級(jí)別上為實(shí)現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標(biāo)準(zhǔn)，這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會(huì)結(jié)合方面對(duì)機(jī)會(huì)和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會(huì)議議程第四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時(shí)得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，由此可見，通過實(shí)踐活動(dòng)，才是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效手段，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校生活智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動(dòng)與體力勞動(dòng)緊密結(jié)合起來。我們黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。”（2）農(nóng)村培智學(xué)校開展職業(yè)教育的研究是落實(shí)黨的教育法規(guī)的一項(xiàng)主要內(nèi)容1985年3月中共中央在發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出；“實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”。馬克思的這一科學(xué)論斷,指出了勞動(dòng)在人的全面發(fā)展中的重要意義。本課題的研究成果，可以直接運(yùn)用于特殊教育學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高智力障礙者的生存質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的實(shí)踐意義。為他們提供可行的教育，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會(huì)生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。正是因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧?dòng)康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地，有了我們不同的來自社會(huì)、學(xué)校的研究對(duì)象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。在校內(nèi)，以低年級(jí)的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ)；中高年級(jí)開展獨(dú)具特色的“絹花制作”?！毖芯康幕粳F(xiàn)狀中國教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)分別于XX年6月13日在深圳市、XX年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會(huì)”。殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，開展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行評(píng)估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升；現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項(xiàng)目，只要可能并且合適，均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。各級(jí)人民政府和有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會(huì)力量，開展社區(qū)康復(fù)工作。北京市“十一五”時(shí)期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)。XX年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。另外，我們還于XX年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)合作，成立了平谷區(qū)第一家針對(duì)成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)站，這所勞動(dòng)站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。進(jìn)入21世紀(jì)，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。把特殊教育學(xué)校的教育內(nèi)容擴(kuò)充到全社會(huì)的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育，走與社會(huì)相結(jié)合之路。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。xx同志在1994年全國教育工作會(huì)議上指出：“勞動(dòng)教育是我國教育方針中的重要組成部分，是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的一項(xiàng)基本措施。1993年2月，黨中央和國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化”。（3）在農(nóng)村培智學(xué)校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。我國的教育實(shí)踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動(dòng)教育，注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，把勞動(dòng)教育作為學(xué)生的必修課，他認(rèn)為“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會(huì)。（4）在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練基地的開發(fā)與實(shí)踐，符合北京市委市政府貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“發(fā)揚(yáng)人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，符合北京市“十一五”要在2010年實(shí)現(xiàn)有康復(fù)需求的殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo)，做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓(xùn)。第九條各會(huì)員國應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。針對(duì)殘障學(xué)生開展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開展了起來。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件；其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。二、課題研究的目的意義我們的教育對(duì)象智力上有殘缺的人們，他們作為社會(huì)上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時(shí)他們也有平等的參與社會(huì)生活的愿望和權(quán)利，他們也有和我們一樣成為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。共2