【正文】 我們還處于摸索階段，許多的問題存在多多，如班級管理，班級文化，班級的差異化問題（普通班和實驗班）學校的各方面配合，沒有形成合力。三、存在疑惑當前，綜合科教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。學生通過獨立自主學習，能完成學習目標60%左右的內(nèi)容（基礎好的同學能完成80%左右的內(nèi)容，基礎稍差的學生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點，一題多解等自學筆記。其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。課堂改革要想取得成功，讓教師轉變思想是首要任務。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。在《綜合科課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。走進課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。事后，我傾聽了學生們的心聲，因為只有他們才真正能夠體會出效果的好壞，學生們紛紛發(fā)表意見，他們說；“老師，我們自己交流是不錯的，但我們所能解決的是簡單的知識，認識比較膚淺，學生的交流和老師的講解結合起來才行。改革就是要摒棄以往不好的東西，使教學達到最優(yōu)化，但怎樣才能使教學達到最優(yōu)化是我們每個教師所要考慮的問題。任何一件新生事物的出現(xiàn)有其好的一面也有其不好的一面，以往的語文課上，我看到的是學生發(fā)著亮光的眼睛，看到的是他們被文中的內(nèi)容深深吸引而流露出的各種表情，看到他們在思考問題時思想的靈動，現(xiàn)在他們一個個側面而坐，我看到了這個人的表情，卻看到了那個人的背影，當他們聽課的時候一個個歪著腦袋，和我們要求的學習姿勢要端正不相符合。星河學校所采用的“三卡式教學”好，好在它充分調(diào)動了學生的積極性，讓每個學生都參與進來，可是問題的關鍵是我們?nèi)绾尾僮?，如何把握這個度。十幾年的教學生涯讓我認識到教師站在講臺上他身負的責任重大，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真上好每一節(jié)課，是我這十幾年來一貫遵循的原則。通過課改，既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。首先，在數(shù)學教學活動中，教師應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，參與合作尋求解決問題的方法。在教學目的和教學內(nèi)容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容的關鍵。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。語文課改心得體會新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。要培養(yǎng)學生的問題意識。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。群眾的智慧是無止境的。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。教學從本質上說是一種“溝通”和“合