【正文】 用綜合科學習檔案來評價學生學習的綜合科過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成，特別是社會實踐活動。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學科組長檢查批閱）、師評（教師對學生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關注獲得成績的過程。第五步，自主學習。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。當教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學校便利用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。二、在教學實驗中的幾點體會。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。綜合科課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。過去，教師一直把自己定位成為綜合科課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習綜合科知識，形成概念體系。我深刻認識到交流合作是應該的，但對文本的閱讀感悟還是必不可少的。從人文關懷方面考慮，我們的教室是雙面樓，一面有窗戶，這就造成教室一方明，一方暗的現(xiàn)象，特別是到了下午三四節(jié)課這種現(xiàn)象就更為明顯，而坐在沒有窗戶的一邊的學生，背對著光，他們看字寫字的吃力程度可想而知。而這些，是學生合作交流所不能替代的。也許是我的適應能力太差了吧，此時此刻，和過去的教學風格說拜拜，還真有點不舍的感覺。還是跟上時代潮流吧，我心里這樣想著，實際行動也這樣做著，從星河回來星期二的第一節(jié)課，我就試著按這種模式上課，可是效果很不理想，以往一個練習用兩節(jié)課的時間現(xiàn)在用了四節(jié)課，還對學生掌握的程度不清楚，以前上課交流合作是在教師的掌控之下，教師對學生存在的共性問題做到了心中有數(shù),而今天卻心里沒底。倡導自主的、多樣化的學習。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。第三篇：課改心得小學課改體會大立小學李尊人通過其他兩所學校的聽課學習，使我認識到新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。二、實現(xiàn)知識結(jié)構的更新。一、實現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。??方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結(jié)合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。第二篇：課改心得課改心得體會 向少奇第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習