【正文】 四、從語文課程存在的方式來看，開放的語文課程不限于教科書、教室，不限于校園，而是與家庭、社會(huì)生活密切相連。開放而有活力的語文課程具備以下特點(diǎn)：一、從功能上看，開放的語文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。第五篇：小學(xué)語文新課程理念解讀小學(xué)語文新課程理念解讀——語文課程應(yīng)該是開放而有活力的“開放”與“封閉”是相對的。小學(xué)六年級期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式。通俗地說，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)。為什么我們特別提倡游戲活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。小學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自己大量的語言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中我們所說的“活動(dòng)”途徑實(shí)際上就是指英語教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫無興趣。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所做的努力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識。要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答案要點(diǎn)： 要明確教師的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。二、簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？ 答案要點(diǎn)： 學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。教師行為的變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。（1）教師是學(xué)力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。教師設(shè)計(jì)與實(shí)施：能確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。交流與合作：能與他人一起確立目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和評價(jià)和約束自己的行為。各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專為使新課程體系在實(shí)驗(yàn)區(qū)順利推進(jìn)教育部在高考、中考、課程設(shè)置等方面對實(shí)驗(yàn)區(qū)給持?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。各級教育行政部門要對施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇題。課程管理為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，畫家課程門類和課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價(jià)制度。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。繼續(xù)改革和完善考試。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。改革用行定使用教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競爭手段推銷教材。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的準(zhǔn)。實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作調(diào)查、討論的建議。教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對性、主動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)責(zé)任感，在課程的實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。高中以分科課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德，語文、數(shù)學(xué)，外語、科理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美綜合實(shí)踐活動(dòng)。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)的功能。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。（八）新課程本身核心理念：（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；（2）開發(fā)型的課程觀是化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）；（5）樹立終身（6）樹立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8活是新課程改革的必然歸屬。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的長是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和負(fù)責(zé)人。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。（六）新課程與學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）無認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；（3）平等交往的“對話”機(jī)制；（4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制；（5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后反思的“回授”機(jī)制。（2）對教是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動(dòng)參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度。均衡科目結(jié)構(gòu)。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。以上四各基本理念，貫穿著以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的思想，我們只有全面深刻地理解這四個(gè)基本觀念的內(nèi)涵，并付之于語文教學(xué)改革的實(shí)踐，才能正確地把握語文教學(xué)改革發(fā)展的方向。這個(gè)世界不僅包括實(shí)存的物理世界和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而且還包括師生豐富多彩的精神世界。（2）美點(diǎn)導(dǎo)蹤。舉個(gè)例子：人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，本冊第一單元所選文章都是以“成長”為話題的。如《三國演義》閱讀活動(dòng)，我只做了一件事：分配閱讀任務(wù)，其余事務(wù)全由大家負(fù)責(zé)。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受，缺乏探究，那么，語文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。我有親身體會(huì)，通過與學(xué)生合作，我了解了很多體育知識；通過與學(xué)生討論，我對《三國演義》了解的更透徹了。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識和合作的能力。講評試卷也一樣，老師只講幾個(gè)重點(diǎn)的，易錯(cuò)題，其余全歸學(xué)生。）您讓您班的學(xué)生講過課、評過試卷嗎？這在我們班是常有的事，每一冊課