【正文】 然而，傳統(tǒng)向量空間模型中相似度的計算沒有很好地考慮到特征詞之間的相互關(guān)聯(lián)與共現(xiàn)，使分類結(jié)果不甚理想。語義鏈中不僅有規(guī)范的詞匯，而且有規(guī)范的次序。為了分類合理，應(yīng)當(dāng)選定一個閾值，可以認(rèn)為測試文本屬于越過閾值的所有類。KNN方法是一種基于實例的方本分類方法。 改進(jìn)的KNN方法及其在文本分類中的應(yīng)用 文本分類的KNN方法在向量空間模型中，文本的內(nèi)容被形式化為多維空間中的一個點(diǎn)，通過向量的形式給出。在KNN 分類算法中,確定待分類樣本類別需要計算其與訓(xùn)練樣本庫中所有樣本的相似度,才能求得與其距離最近的I個樣本眾所周知,文本的特征向量空間具有很高的維數(shù), 這樣對于一個有成千上萬的訓(xùn)練樣本的文本分類系統(tǒng)而言,龐大的計算量將嚴(yán)重阻礙分類速度,難以達(dá)到用戶的實際需求,甚至導(dǎo)致KNN 算法在文本分類中失去實用性本文通過樣本庫的裁減來減少樣本相似度的計算量, 提高KNN 的分類速度,以提高KNN 在文本分類中的實用價值降低樣本相似度計算量, 加快KNN 算法分類速度的主要改進(jìn)辦法之一就是通過使用小樣本庫代替原來的大樣本庫進(jìn)行分類。改進(jìn)算法中有領(lǐng)域半徑r，指定鄰域內(nèi)最小文本數(shù)m，選取簇類個數(shù)k，從k簇中選取距離最小的n個文本這幾個參數(shù)。sim(x,t)是文本x與文本t簇的相似度，這里指的是距離。這樣，訓(xùn)練集中文北京理工大學(xué)軟件學(xué)院商務(wù)智能本就聚為若干個類了。首先對訓(xùn)練集文本進(jìn)行聚類，采用DBSCAN算法。北京理工大學(xué)軟件學(xué)院商務(wù)智能三 KNN算法改進(jìn) 基于聚類的KNN算法改進(jìn)對于測試集中每一個測試文本,都需要計算它與訓(xùn)練集中每個文本的距離,然后把距離排序找到離該測試文本最近的k個文本, 根據(jù)測試文本與訓(xùn)練文本的距離來給該測試文檔的候選類別按公式（1）評分。更有用的方法是將不同距離的鄰居對該樣本產(chǎn)生的影響給予不同的權(quán)值(weight)，如權(quán)值與距離成正比。一 前言KNN算法是對NN（nearest neighbor）算法即近鄰算法的改進(jìn)，,在其文章”Rates of Convergence for Nearest Neighbor Procedures,”中提出的，是以全部訓(xùn)練樣本作為帶標(biāo)點(diǎn)，計算測試樣本與所有樣本的距離并以最近鄰者的類別作為決策，后學(xué)者們對近鄰算法進(jìn)行了各方面的改進(jìn)。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段。對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。表揚(yáng)與批評都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。其實新課改強(qiáng)調(diào)尊重、賞識，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生的發(fā)展能力，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。所以，課件要起到的作用是幫助學(xué)生去理解和掌握知識，而不是用音樂，用美麗的畫面去吸引學(xué)生的注意力，去分散學(xué)生對本質(zhì)的理解。課件的演示能很好的幫助學(xué)生來理解知識的重難點(diǎn)。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。因此很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)就是大量使用多媒體。老師要精心設(shè)計需要討論的內(nèi)容課堂上需要討論的內(nèi)容最好是開放性、有爭議的話題。這說明，分?jǐn)?shù)高低不能代表一個人的多方面才能和品質(zhì)。小組角色分工太固定有的老師將學(xué)生分成若干小組，我發(fā)現(xiàn)每個小組當(dāng)中小組長、代言人、記錄員等總是固定的一個人，這樣，有些學(xué)生總也沒有鍛煉的機(jī)會，造成學(xué)生的不均衡發(fā)展。老師提了問題，學(xué)生們都爭先恐后地積極舉手發(fā)言，可是有的老師一節(jié)課總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，課堂活動僅局限于固定的幾位同學(xué)，沒做到“面向全體學(xué)生”，尤其是坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手舉得很高，但卻得不到老師的“關(guān)照”，這些同學(xué)完全沒有表現(xiàn)的機(jī)會。真正做到授之以“漁”，在數(shù)學(xué)課中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，比如嘗試練習(xí)法、學(xué)具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，然后大膽嘗試其他好的學(xué)習(xí)方法，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。精心設(shè)計設(shè)計問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)生表演的舞臺，學(xué)困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學(xué)習(xí)的犧牲品。二、輕效果，重形式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性差小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在整個教學(xué)過程中，教師是一個領(lǐng)導(dǎo)者。事實上，新課改所倡導(dǎo)的自主性、探究性學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以學(xué)生活動為主的課堂形式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識并加以提煉，概括使之為己作用的能力上。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學(xué)生演講、辯論會??層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是獨(dú)立的個體，教師要給學(xué)生尊重與寬容，用心去感化學(xué)生，因材施教，不放棄任何一位學(xué)生。因此，化學(xué)教師在實驗時，應(yīng)該秉著趣味性的原則，充分挖掘并抓住高中生青春期中擁有強(qiáng)烈好奇心這一點(diǎn)，把他們的好奇心調(diào)動起來，加強(qiáng)課堂效率。二、實驗教學(xué)方式的改進(jìn)（一）化學(xué)實驗要綠色科學(xué)有些化學(xué)實驗在操作中會產(chǎn)生些許的有毒元素，對水和空氣造成破壞污染，高中化學(xué)教師要盡力改善這一狀況，對實驗器具和過程進(jìn)行有效的優(yōu)化，使其變得環(huán)?？茖W(xué)，最大限度的減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)出。通過這樣的方式，在讓學(xué)生更加清晰的觀察到實驗基礎(chǔ)的同時，還能夠提高他們課堂上的專注力，養(yǎng)成一種良好的?W習(xí)習(xí)慣。例如，在高中化學(xué)中“氯氣”的教學(xué)過程中。所以，高中化學(xué)教師要從實驗教學(xué)手段和實驗教學(xué)方式入手，塑造良好高效的實踐課堂。總之，如何使實驗在教學(xué)中既為學(xué)生獲得知識創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個化學(xué)教師不斷探索和思考。提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維越深刻。新教材就是本著這一原則，把不少化學(xué)實驗設(shè)計成了開放性實驗，教學(xué)效果大大提高。如銅與稀硝酸的實驗可以這樣改進(jìn)：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另外在小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。這比空洞的說教要好很多，而且很多學(xué)生也開始向家人作宣傳，不僅知識提高，無形中環(huán)保意識也提高了。大部分同學(xué)事后說剛開始直接加入淀粉溶液中都沒有變藍(lán)色，加硝酸銀溶液也沒有黃色沉淀，冥思苦想后學(xué)生就翻閱資料、上網(wǎng)查找或問同學(xué)，才知道計入了碘酸根：最終使食鹽成功。這些趣味實驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)離他們更近了，體驗到化學(xué)理論與實際的聯(lián)系，學(xué)得更容易，理解更深刻，教學(xué)效果能不好嗎？三、實驗改進(jìn)生活化隨著中學(xué)化學(xué)實驗不斷地變化和發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的化學(xué)實驗，其中家庭小實驗的形式很受歡迎。該實驗既使學(xué)生掌握了蒸餾實驗的操作原理，蒸餾實驗的作用，有學(xué)會了氯離子的檢驗方法，生活中的水一般是用液氯來消毒的。在實驗教學(xué)過程中把實驗趣味化，給學(xué)生以鼓勵、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。而化學(xué)趣味實驗以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。設(shè)計好原電池后在全班檢驗它的電流。比如：電極全是銅片、鋅片時電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，但是如果是鋅片和碳棒是實驗明顯：電解質(zhì)換成硫酸銅溶液時也能成功。如“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的實驗探究中：我在上課時增加了實驗用品，銅片、鋅片、碳棒、硫酸銅溶液。從當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，化學(xué)實驗教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。參考文獻(xiàn)