【正文】 愛自己所教的學科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學時還要隨時誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，使得學生就可以生動活潑地、主動地學習。這種教學，片面夸大了學生的自主性和自控力。在高中這個關鍵的時期，化學教師更要加倍重視對學生的培養(yǎng)。而且還可以在一定程度上提升學生的學習興趣，加強教師實驗課題的教學水平。因此，高中化學教師可以把多媒體投影技術運用到演示實驗中來，在投影上將實驗的細節(jié)放大，加速或減慢整個實驗的過程，讓學生都能夠顯而易見的看到，促進他們對于化學的學習興趣。化學實驗的改進是實施課程改革的前提，我們還可以結合所在學校學生的具體情況開設選修課，充分滿足不同層次學生的需要，在課程改革中，課程設置逐步向著形成必修課程、選修課程和活動課程三大板塊有機結合的體系發(fā)展，形成多種教學模式，培養(yǎng)學生學習化學的能力。五、實驗改進開放化所謂開放化是指以教學內容為依據，但不局限于教材，從知識、能力等多方面向外延伸或擴展，創(chuàng)設一些開放性問題情境，拓寬學生的視野和知識面，使學生掌握更多的知識和方法，進而提高學生的綜合能力和素質。（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學反應原理和化學奧秘 例如在“含硫化合物的性質和應用”，要求學生對雨水pH進行測定，了解當地雨水狀況，分析是否是酸雨：讓學生收集家里旁邊河道的水進行pH測試，學生從自己的結論中深感保護環(huán)境的重要。還有，用蘋果或西紅柿制作一個原電池的實驗，當學生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無法形容。因為它能體現(xiàn)新課程理念中學生自主學習、積極參與、樂于探求、勇于試驗和勤于思考的思想。要求學生收集各種廢舊干電池，分解出有用的東西，從家庭中找出各種電解質溶液。新教材中加強了實驗的探索性，激發(fā)學生的自主性。總之, 實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié), 最具備培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力的作用，但隨著高考改革、會考改革、教材改革的相繼出臺，對化學實驗教學也提出了新的要求，這又將迫使我們廣大的教學工作者，進行新一輪的改革與摸索，我相信只要我們認真地投入，逐步完善高中化學實驗教學的不足，化學實驗教學將上一個新的臺階。老師要引導和發(fā)動學生自做實驗、自制實驗儀器。老師也把實驗課作為一種放松的手段，不備課，更不想辦法如何提高學生實驗的效率，很少改進實驗，針對學生實驗中的問題很少分析造成不同現(xiàn)象的原因。一、高中化學實驗教學的不足有些學校對化學實驗教學不夠重視，投入少，資金短缺，使化學實驗得不到應有的保證。第一篇：淺談高中化學實驗教學中的不足與改進淺談高中化學實驗教學中的不足與改進興國一中 石興彬摘要：化學實驗教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學生的積極性和主動性，促進學生學習方式的轉變。但在實際教學中，部分老師沒有很好的把握，使得探究性實驗沒有發(fā)揮它應有的優(yōu)勢。一些學生做實驗只是為了好玩，沒有預習，不知道這次實驗課做哪個實驗，更不知道實驗的目的、操作步驟，注意事項等，操作中慢、不嚴謹、不規(guī)范，照方抓藥，從不考慮實驗成不成功，做這個實驗達到什么目的；不注重實驗事實，不記錄實驗結果，有的甚至中途開溜。另一方面要轉變教師不上實驗課的思想觀念，加強對教師實驗能力的培訓，使化學實驗從硬件上加以保證，使高中各個階段、各個類型的實驗都能順利的開出。各種調查顯示，很多中學生對化學學習的興趣正在明顯降低，導致這一狀況的原因是多方面的，如何通過化學實驗，激發(fā)和保持學生的化學學習興趣問題引起了人們的思考。一、實驗教學自主化新教材“化學實驗方案的設計”，將制備實驗、性質實驗、物質檢驗等實驗設計的基本要求、原理、方法等進行了系統(tǒng)地歸納和整理。乘興追擊，我布置化學電源中的自我設計原電池。要在新課改的前提下體現(xiàn)新的教學理念，進行趣味實驗教學不失為一種謀求新教學方法的好思路。學生學以致用特別感興趣，還問我其他離子如何檢驗，不僅解決了知識上的問題還激發(fā)了學生學習化學的興趣，真是一舉多得。再如，用食醋除去水壺中的水垢的實驗：用氯水漂白鮮花的實驗：用蘋果制作原電池的實驗：用熟蘋果催熟青香蕉等實驗。實驗簡單可行，效果明顯、無污染，效果良好，而且還可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。學生不但知識學活了，而且實驗能力、與人合作能力、科學探究能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學效果顯著提高，而且還自然而然的促進了學生學習方式的轉變，實現(xiàn)了新課程改革的核心目標。一、實驗教學手段的改進（一）利用投影實驗演示高中化學實驗課堂中，大部分情況都是教師在講臺上進行實驗的演示，導致有些視力不好的學生看不清楚，不能有效的獲取實驗信息，阻礙了他們的學習效果。所以，高中化學教師在課堂中可以采用多媒體技術，將化學中的微觀過程用動畫的模式演示出來，使得學生可以看清楚化學反應之間的本質原因，加深他們對于知識理論的理解和銘記；除了多媒體動畫，教師還可以在課堂中播放實錄的視頻，因為有些化學實驗，是很難在教室里演示成功的，有的還具備些許的危險性，通過實錄視頻的方式，教師可以避免由化學演示所帶來的危險，讓學生在錄像中感受到化學實驗的魅力，體會其獨有的獨特性。總結在素質教育的今天，傳統(tǒng)舊觀念的教學理念逐漸已被淘汰。比如在一節(jié)課上，老師只是提出需要討論的問題，然后一聲令下“開始”，學生就分成六個小組開始討論起來，課堂氣氛非常熱烈，老師又一聲“?！?，學生馬上安靜下來，接著由幾個學生展示討論成果，而其余學生則無可奈何地被邊緣化了。教師在教學中的作用有幾下幾個方面：激發(fā)學生求知的欲望。為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。教具也要認真準備，盡量減少教具學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。在課上和課后，老師和學生能有個別交流，特別是對于落后的學生，了解他的學習困難，進行指導，從而促進學生有效學習，在有效學習當中得到發(fā)展和提高。有的同學學習成績差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強烈的團隊意識。六、重視電腦，忽視人腦。學生親自動手參與其中，并在實踐中感悟、思考、加深理解，比單純的視覺接納效果好得多。記得有一次外出聽課，不管題目的難易，只要答對了題目，老師就會要學生拍著有節(jié)奏的掌聲，并說著“棒棒，你真棒”，或“你真聰明”“你回答的可真好”等等，甚至一些非常簡單的題目答對后，都不忘進行表揚。只有在不斷完善與激勵中，才能實現(xiàn)教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。第五篇：北京理工大學軟件學院商務智能KNN算法不足與改進學號： 班級： 姓名： 專業(yè)： 指導教師：北京理工大學軟件學院商務智能摘要：KNN算法的核心思想是，通過計算每個訓練樣本到待分類數據的距離，取和待分類數據距離最近的K個訓練樣本，K個樣本中哪個類別的訓練樣本占多數，則待分類數據就屬于哪個類別。 KNN有如下優(yōu)點北京理工大學軟件學院商務智能算法易于理解且易于實現(xiàn)幾乎沒有訓練過程(只是需要確定K值和必要的預處理)K值難以確定最后,將得分排序，測試文本將被分配給得分最高的那個類別。然后結合KNN算法，計算測試集文本與訓練集文本簇之間的距離，這樣可以減少計算量和個別孤立點對測試集文本的影響。 用于文本分類的改進KNN算法在文本分類中,KNN 方法通常是建立在VSM 模型上的,其判斷樣本相似度的樣本距離測度通常使用歐氏距離在傳統(tǒng)的歐氏距離中,各特征的權重相同,也就是認定各個特征對于分類的貢獻是相同的,顯然這是不符合實際情況的同等的權重使得特征向量之間相似度計算不夠準確, 進而影響分類精度。文檔向量中的各個維對應于用于表征文檔的各個特征屬性。顯然，它沒有非常顯別地考慮特征屬性關聯(lián)及其現(xiàn)等因素對文本相似度的影響，可以認為北京理工大學軟件學院商務智能恰當的考慮關聯(lián)與共現(xiàn)等因素，KNN的效果