【正文】 另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程剛好是教師零距離觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是了解、監(jiān)控、個(gè)別幫助、關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好時(shí)機(jī)。(三)嘗試教學(xué)法有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系嘗試教學(xué)法改傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”模式為“引導(dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”模式，這種教學(xué)模式，使得師生的角色發(fā)生了明顯的變化。嘗試教學(xué)法在教學(xué)中追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，注重學(xué)生自我教育能力的提高，幫助每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)成功的人。在學(xué)生自主參與的活動(dòng)中，由學(xué)生自己去獲取知識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課所得的總結(jié)。另外，學(xué)生在交流討論嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果時(shí)，教師要隨機(jī)點(diǎn)撥精講。教師要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如讓學(xué)生讀、圈、劃、注等；教師還要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，相信其自學(xué)能力；學(xué)生做嘗試題時(shí)，教師要巡視，要適時(shí)調(diào)控各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，2 要注重觀察學(xué)生的水平，以及學(xué)生中出現(xiàn)比較多的問題，及時(shí)獲取反饋信息，以便在精講點(diǎn)撥時(shí)有的放矢，較貼切地為學(xué)生解決問題。五是廣度，問題的設(shè)置，應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，要面向全體學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有所學(xué)。一是難度，問題設(shè)置既要有一定的思維含量，又要使他們通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。（二）主體嘗試階段 ，激發(fā)興趣。了解演講稿的特點(diǎn)。其次，語言是思想交際的工具，充斥于人們生活的每一個(gè)角落，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等使語文學(xué)習(xí)有了最寬廣的課堂可實(shí)踐天地，為中職語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法創(chuàng)造了重要條件?！薄霸鰪?qiáng)學(xué)生適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力”。假若不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，??都將感到恍然有得的快感；對(duì)于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵(lì)。那么這種最初產(chǎn)生于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)方法是否適用于語文教學(xué)尤其是中職語文中的閱讀教學(xué)呢？一、嘗試教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的可行性隨著嘗試教學(xué)理論的發(fā)展和深入，產(chǎn)生了不同階段的各個(gè)學(xué)科的嘗試教學(xué)法。第五篇：嘗試教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用嘗試教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文論述了嘗試教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)運(yùn)用的可行性、基本模式和優(yōu)越性。，不能妄下斷論，要從實(shí)際出發(fā), 結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意識(shí)傾向以及接受能力來組織教學(xué), 因材施教, 靈活機(jī)動(dòng)地采取合適的教學(xué)方法組合，以此制定出一套以某種教學(xué)法為主，其他教學(xué)法為輔的教學(xué)方案。這種教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：（1）創(chuàng)造情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，可以與案例教學(xué)法相結(jié)合；（2）確定問題（任務(wù)），讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題，可以與課堂模擬實(shí)習(xí)法相結(jié)合；（3）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案，可以與討論法相結(jié)合；（4）效果評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，可以與講授法相結(jié)合。缺點(diǎn)：實(shí)習(xí)法，特別是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在中職學(xué)校的運(yùn)行的難度較高，實(shí)習(xí)單位比較難聯(lián)系，而且對(duì)學(xué)生也難以進(jìn)行管理，但是實(shí)習(xí)法已經(jīng)在中職學(xué)校廣泛使用。它不但能驗(yàn)證和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí), 提高操作技能, 還能培養(yǎng)學(xué)生群體工作的協(xié)作能力。對(duì)某個(gè)問題發(fā)表意見,同學(xué)們可以任意發(fā)揮, 甚至可以沒有討論結(jié)果,被形象的稱為“頭腦風(fēng)暴”, 旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散性思維。和講授法結(jié)合使用, 很容易實(shí)施。這種方法既可和講授法、案例法結(jié)合使用, 也可單獨(dú)開設(shè)。(3)糾錯(cuò)。一般安排在學(xué)完一個(gè)完整內(nèi)容或結(jié)束全部?jī)?nèi)容后。這種教學(xué)方法能利用一些通俗易懂，接近生活的案例來開導(dǎo)指引學(xué)生，是一種非常好的教學(xué)法。(3)把每堂課視為一件作品, 精心設(shè)計(jì), 做到每一次課都有創(chuàng)新, 教師能提高, 學(xué)生能進(jìn)步。講授法不是教學(xué)改革的障礙, 相反, 講授法的改革應(yīng)是教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。沒錯(cuò)，講授法需要改革，但是它依然是廣大教師授課的主要方法之一，我們無法去忽視它的作用，我們應(yīng)該盡力挖掘它的作用出來。: 有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能、一絲不茍的工作作風(fēng)和刻苦鉆研的自學(xué)精神, 有創(chuàng)新思維，善于分析，思維活躍。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅僅限于教會(huì)學(xué)生如何編制分錄、如何登記賬簿、如何編制報(bào)表，而應(yīng)該進(jìn)而讓他們接觸實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理，并利用這些財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)解決實(shí)際問題；除此之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分崗協(xié)作，以正確的態(tài)度對(duì)待工作，保持良好的精神狀態(tài)、健康的體魄來適應(yīng)未來的工作。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，社會(huì)對(duì)這方面的中等人才需求量極大，中職會(huì)計(jì)教學(xué)是為社會(huì)輸送此類合格人才的一條重要通道。要盡力營(yíng)造一種讓學(xué)生身臨其境，積極參與討論，樂于表達(dá)自己的判斷。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者而是主動(dòng)的參與者。若采用案例教學(xué)法，即先將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)給學(xué)生，要求其核算，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問：怎么核算？此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)賬戶知識(shí)，學(xué)生便會(huì)因?qū)W習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。2．教師要精心準(zhǔn)備，形式多樣。（二）應(yīng)注意的幾個(gè)問題1．處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。如果選用內(nèi)容陳舊缺少時(shí)代特色的案例，會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性及教學(xué)效果。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，這樣才能引起學(xué)生的興趣。但《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》則具有綜合性和復(fù)雜性，如何引導(dǎo)學(xué)生透過各種方法把握這種相互聯(lián)系的各方法所構(gòu)成的一個(gè)完整的體系，是會(huì)計(jì)教學(xué)中必須解決的問題。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益，給學(xué)生提供可參與的場(chǎng)景，讓學(xué)生分析和評(píng)估案例所描述的內(nèi)容，確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，還能在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，學(xué)生還能舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。雖然他們?cè)趯W(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。其主要的特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。而我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法一直是以灌輸為主，忽視知識(shí)地應(yīng)用?？傊?，中職語文教學(xué)工作需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將不同教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣便能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在諸多文章中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情境對(duì)話，對(duì)于此類文章的教學(xué)便可采用實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生在課堂中積極參與實(shí)踐訓(xùn)練能夠折射出學(xué)生的思維能力。此外，中職院校在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，使得學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中無法深層次領(lǐng)悟到文章的核心。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，不同的案例會(huì)針對(duì)性的指向不