【正文】 ”我不禁愣住了，想不到徐老師對我有如此大的希望！迎著徐老師親切和藹而又充滿期待的目光，我的眼眶濕潤了，我重重地點了點頭。“我??不痛，不痛！徐老師你先回去吧！我一個人也可以在這里等爸爸??！”我努力扯起了一副笑臉，不料，腳底又傳來了一陣刺痛，我痛得大叫一聲，“痛~~~！”“不行，你的腳都腫成這樣了，我怎么會放心離開呢？我和你一起等吧！”老師用力地搖了搖頭，一臉堅定的看著我，眼中、話中都帶有意一絲寵愛??“徐老師，我??”我看著徐老師，心中一絲暖流流過，感動的淚水在直打轉：有這樣的老師真好??恩！真好！我坐在輪椅上默默地想著??“瑤瑤，快到中午了，一定餓了吧！老師只有一包餅干，你先吃吧！等會兒，我再給你去買！”徐老師說完就從包中翻出一包餅干遞給我??“不，老師，你先吃，我不餓！”我將老師的餅干輕輕地推了過去。一次次的重默使我對徐老師既恨又怕，然而讓我改變對徐老師的看法，發(fā)生在運動會上??那天，是我參加800米女子比賽的日子，原本扭過的腳，在800長跑的“煎熬”下，變得又紅又腫?? 在徐老師的攙扶下，我被送往了醫(yī)務室??“啊！怎么腫得那么厲害！”徐老師看著我腫的大如饅頭的腳跟，小聲的驚呼道、“潘姚瑤，快點！我送你去醫(yī)院！”說完便招呼著周老師把我抱到車里去??路上，徐老師一直坐在我的身旁，她讓我的腿擱在她的腿上，輕輕地幫我揉著、“啊！痛！”突然腳底傳來了一陣刺痛，我的眉頭立刻皺了起來，“很痛嗎？”見我眉頭緊鎖的樣子，徐老師的臉色也難看了，仿佛看到我痛她也疼似的。為了突出本節(jié)課的重點，便于學生理解和記憶。（說話練習）引導學生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習的基礎上把自己感愛到的父愛寫一寫。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！“觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。接著讓學生進行聲情并茂地朗讀，把學生帶到作品的藝術境界中，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。）請同學們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉換加深對課文內容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）進而引導學生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。我是這樣啟發(fā)學生的：孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導學生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧?。翱墒歉赣H卻沒有停下來”由此過渡到1012段的學習，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習情緒。出示課件。學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現人物特點的方法。批注法古人云：不動筆墨不讀書。在教學中我鼓勵學生對課文內容大膽質疑。聯系生活實際講述親情故事，對學生進行感恩教育，突出語文教學的工具性和人文性。教與導結合，以導為主。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”激發(fā)學生的探究欲望?！钡暮x?！钡暮x。針對當今的孩子，生活在物質生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。一、說教材（一）內容解析《心中那盞燈》是小學語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。有太多的話，太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”[設計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的溫暖，從而完成情感上的教學目標。那是一盞用“”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——（學生接讀第14自然段）1這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？1這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。（板書：子愛父）1父親的手多冷啊，可當他聽到兒子的話并沒有停下來，而當我撩起蓋在身上的被子時父親卻——（課件出示“急忙走過來配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農村。[設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。然后組長組織同學們小組內說一說。[設計意圖：這是第二課時的教學，所以開課直接切入重點，讓學生重溫課文主要內容。教學過程：(一)導入在你的身邊有這樣一個人。引導學生學習抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情?；锇閭兌颊f這個冰燈做