【正文】 加強和改進高校哲學社會科學建設，責任重大。各高校建立了哲學社會科學教師“公開接待日”、網(wǎng)絡值班員制度，通過多種形式，幫助解答、解決學生們學習、生活、思想等各方面的問題。一是加強哲學社會科學教師隊伍建設。三是建設網(wǎng)絡教學資源，為師生交流和學習搭建平臺。二、堅持“三貼近”的原則，探索哲學社會科學宣傳教育的載體與形式一是統(tǒng)籌校內外實踐資源，加強哲學社會科學課程實踐環(huán)節(jié)。各高校在教學中積極運用啟發(fā)式、互動式、討論式、情景式等形式組織教學，引導學生身臨其境，增強課堂互動，激發(fā)學生參與積極性和對教學內容的認識。各高校以思想政治理論課為主體，統(tǒng)籌整合哲學社會科學相關力量，不斷深化中國特色社會主義理論教育；建立北京高校思想政治理論課教學研究中心，編寫了相關課程的教學課件等資料；以思想政治理論課課程學會為載體，組織廣大教師圍繞“科學發(fā)展觀專題教育”等進行集體備課，幫助教師深化對黨的創(chuàng)新理論的認識。我們的工作思路是：在大力加強哲學社會科學學科與課程建設的基礎上，以課堂教學為主渠道，以探索宣傳教育新方法、新載體為切入點，以教師隊伍建設為支撐，不斷增強哲學社會科學的育人實效，進一步形成高校德育工作的整體合力。校園文化建設要以社會先進文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊，從營造和優(yōu)化素質教育的育人環(huán)境和濃厚素質教育氛圍的高度來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化不低估的育人功能。文化底蘊是在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。三、校園文化建設是弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊的陶冶之源未來人才素質的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質上，其中人文素質的發(fā)展居重要地位，人文素質絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質，它體現(xiàn)一個人的思想道德修養(yǎng)，從更深層次上體現(xiàn)人才質量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊，提高人文素質。清華大學在90年歷史淵源中由“自強不息、厚德載物”的八字校訓通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天現(xiàn)時代精神的“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的清華校風學風，辯證地塑造了清華學生行為與思辨、學習與創(chuàng)造、務實與求新的作風，成為清華學子在國家各個崗位上取得良好聲譽的堅實基礎，正是在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)和作風的熏陶下，清華培養(yǎng)了一批又一批治學、興業(yè)、治國之才，由這種清華文化環(huán)境不斷孕育積淀形成了清華獨特的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富和資源，并反映了學校歷史傳統(tǒng)、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態(tài)。如優(yōu)質班會方案設計比賽，學?？萍妓囆g節(jié)徽標設計比賽，自辦小報比賽等，全由學生自己設計策劃、籌辦主持，而在自我意識培養(yǎng)與發(fā)展中，自律精神的培養(yǎng)也自在其中。如校園文化建設中的我?？萍妓囆g節(jié)開展的十項小人才比賽，競選學生會干部的自薦演說、“創(chuàng)新素質實踐行”中的研究性學習等活動，就可使學生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達”杯主持人大賽金獎的撒貝寧不就是從學校藝術節(jié)的舞臺上脫穎而出的嗎？第三，可幫助學生認識自己的人格。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調要求，這就抑制了潛能的發(fā)揮。再則，良好行為習慣的獲得過程，也是一個人社會化的過程，若在人的社會化過程中的某個教育階段，因教育不到位，訓練不落實，就會形成學生社會化水平的滯后現(xiàn)象，使將來社會成員文明程度降低，即或日后想力圖糾正也十分困難，嚴重的還可能生發(fā)許多人格和心理障礙。過去我們在強調教育功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務育人”，而對“文化育人““環(huán)境育人”則不太重視，其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實素質教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用，從這個意義上說缺乏校園文化建設的學校教育是不完全的教育。第四篇：發(fā)揮校園文化的育人功能發(fā)揮校園文化的育人功能市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)中心小學楊位相校園文化是學校的環(huán)境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規(guī)范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。幾年來，我校本著“創(chuàng)‘三園’，爭一流”的指導思想，總體規(guī)劃了學校的布局，用藝術的手段，將學校的辦學思想、治校方略、培養(yǎng)目標、校風、學風、教風及名人名言，偉人畫像、學生藝術作品，形象化地展示于每個墻面，讓每面墻都說話，充分發(fā)揮學校環(huán)境的育人作用；辦好校報、隊刊、班刊，豐富校園文化內涵；建設植物園、生物園、美化櫥窗、栽種花草樹木，塑造藝術形象，讓校園成為繁花似錦的花園。校內還張貼有：“學校是我家，美化靠大家”、“忠心獻給祖國，愛心獻給社會，孝心獻給父母，關心獻給他人，信心留給自己”、“上下樓腳步輕，安靜靠右行”花壇、草坪、植物園周圍插有“綠草茵茵，足下留情”“愛護環(huán)境，享受自然”標語牌等 等。一幅好的標語，一條激勵人的口號，具有強大的感召力。美的環(huán)境，美的校園，學生生活在這樣的環(huán)境中，受到的是具體的形象的美的教育。校園的生物園里噴泉飛舞，溪水潺潺，魚兒嬉戲，鳥兒歡唱。校園里建有生物園、運動場、升旗臺，科學家的雕塑畫像，每層樓的墻壁上嵌有一面透亮無暇的“儀表美”大明鏡，映照著每個學生的身影，學生看到自己的形象，不自覺地會把紅領巾戴正，把衣服鈕扣系好，把頭發(fā)理順；走廊里貼有偉大畫像、學生美術佳作，各學科知識專欄??所有這些，無疑對全校學生都有著潛移默化的作用，學生成天生活在這樣的環(huán)境中，無需教師來教育講解，就會受到無聲的熏陶，也就有效發(fā)揮了環(huán)境的熏陶功能。一、精心設計校園內的陳設布置 發(fā)揮環(huán)境的熏陶功能校園內的陳設布置是指除校舍以外的空間、場地，墻壁、走廊等的裝點、物類的擺放，擱置以及各種櫥窗，景點的布置等。從實施素質教育的角度審視，校園環(huán)境建設，是實施素質教育的重要內容，從一定意義上講，優(yōu)美的校園環(huán)境是全面實施素質教育不可缺少的物質基礎，沒有優(yōu)美的校園環(huán)境，是不可全面實施素質教育的?！案骷夵h委和政府及有關部門要通力協(xié)作，為素質教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。湯姆森認為：“在今天，人們正在重新認識學校環(huán)境的意義。大量的校園文化活動寓意深刻、富有情趣，豐富了學生的感性認識，使教育活動具體、生動、形象，易于學生由道德感知向道德情感轉化，使學生的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善。四、開展豐富多彩、形式多樣的活動。校風建設是校園文化建設的