【正文】 會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在我總算朗讀效果會(huì)更好。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)?！皩W(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。四、在課堂中教師沒有激勵(lì)機(jī)制。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。學(xué)生對(duì)學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。我于本周二講了一節(jié)公開課。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的?！毙●R的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。四人一組練習(xí)分角色朗讀?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語(yǔ)氣要加重些。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。小聲讀第四至第六自然段?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。指名朗讀第三自然段。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。注意下面一些生字的讀音?！昂铀炔幌窭吓Ｕf(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？6．教學(xué)課時(shí)三課時(shí)7．教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話引入新課，板書課題我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3．教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。（7）師生共讀第4自然段三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。（4）小結(jié)（5）有感情朗讀第3自然段學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？B、指導(dǎo)讀。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件；2．寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片；3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。重要的不是求取一致：用“治水必躬親”（教材編者所擬），還是用“躬親廉潔治水成”（我上課時(shí)擬，學(xué)生張成指出標(biāo)題過長(zhǎng)，不好）？用“治水當(dāng)如海中介”（學(xué)生孫宜灝?dāng)M，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息），還是用“舉之道”（學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬，優(yōu)點(diǎn)：不拘泥于治水；缺點(diǎn)：與課文聯(lián)系不夠密切）？重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語(yǔ)文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔??所以，就全文來(lái)看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。慶幸之余，卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬(wàn)千。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！語(yǔ)文公開課教學(xué)反思五：語(yǔ)文公開課反思（1009字）周四下午，剛進(jìn)辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎(jiǎng)了！于是乎我發(fā)現(xiàn)，我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。課堂活躍要有適度作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：導(dǎo)入新課要有亮度在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。就教師（我）而言，這是一堂失敗的“包裝課”。這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。語(yǔ)文公開課教學(xué)反思三：語(yǔ)文公開課教學(xué)反思之——形式與實(shí)質(zhì)（850字）四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。本次公開課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。翻譯下列句子①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。1給下列加線字注音時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案1解釋下列加線詞的意思①能謗譏于市朝（）②群臣進(jìn)諫，門庭若市（）③期年之后，……（）④王曰：“善。二、閱讀理解(一)閱讀下面文段，完成17～20題。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道理。板書設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫聯(lián)想妻私我 → 宮婦左右私王妾畏我 → 朝廷之臣畏王客有求 → 四境之內(nèi)有求于王達(dá)標(biāo)測(cè)試一、基礎(chǔ)知識(shí)句子與成語(yǔ)中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）A、與之坐談，問之 B、又弗如遠(yuǎn)甚C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠(chéng)知不如徐公美③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”?！笨梢娻u忌很有自知之明。(可讓三位同學(xué)分角色表演。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。如：鄒忌/修八尺/有余() 鄒忌/修/八尺有余(√)我/孰與城北徐公美？() 我孰與/城北徐公美？(√)王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！()此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。o)于齊 間(ji224。(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。全部來(lái)自于農(nóng)村。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。不過這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。標(biāo)題是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶。教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔清晰，缺乏親和力。閱讀教學(xué)的目的不明確，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。說(shuō)到底，是目標(biāo)定性問題。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)走到哪是哪。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。多媒體一體機(jī)的使用，趙厚老師的課堂辯論會(huì)，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會(huì)讀嗎”、“你會(huì)填嗎”、“你會(huì)說(shuō)嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。如王永麗老師的“粽子謎語(yǔ)”導(dǎo)課，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性，在教學(xué)過程中都蘊(yùn)含著一種思想，即這節(jié)課我要講什么，怎么講，怎樣導(dǎo)課，又怎樣拓展等等，教學(xué)思路比較清晰。反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。我總算在學(xué)習(xí)課文第二部分（34自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。教學(xué)中國(guó)的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，從生活中去獲取某個(gè)知識(shí)，也許比老師重復(fù)講三，四次這個(gè)知識(shí)來(lái)的更輕松，更容易。關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于一年級(jí)的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過后，他們便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。譬如，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候，老師不要著急評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案，或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答，這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個(gè)老師，尤其是低年級(jí)的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問題。對(duì)此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。悟到種花能獲得財(cái)富。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。剛開始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文公開課教學(xué)反思8《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文公開課教學(xué)反思7《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級(jí)教學(xué)反思。⑵ 生生互動(dòng)。形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與⑴ 師生互動(dòng)。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，