【正文】 教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀。第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多，從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來，后來要求學(xué)生訂正，大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯，我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本，二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例，列出記敘六要素。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡?。〉屠首x而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。②在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。所以第一課時重點放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，并參考了大量的資料。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)?！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗。xx的時候，我們這些孩子，的快樂就是xx。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。我想當(dāng)時如果能讓學(xué)生自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重中之重。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機(jī)會。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。（3）體驗找風(fēng)箏的心情。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗。四、說學(xué)法：教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗）五、說教學(xué)過程在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語言美。難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)了錯誤，檢查生字這一環(huán)節(jié)時，我忘記了指導(dǎo)生字“喪”，結(jié)果插入到默讀課文思考問題“本文圍繞風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？”在這對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)了，太突然了，本來學(xué)生在思考我提的問題呢，我卻打斷了學(xué)生的思路，在教學(xué)上很忌諱這種事情，所以這一環(huán)節(jié)很不好。同時，我又讓學(xué)生們大膽地想象，作者和小伙伴們后來找到風(fēng)箏了嗎？培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的發(fā)展。為本文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，我覺得導(dǎo)入很成功。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀。第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多，從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來，后來要求學(xué)生訂正，大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯，我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本，二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例，列出記敘六要素。，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學(xué)生大膽想象。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)。但開學(xué)到現(xiàn)在，還沒有從容指導(dǎo)過寫字，學(xué)生的寫字跟二年級相比，很多同學(xué)是退步了，看來生字的指導(dǎo)書寫還要進(jìn)一步加強(qiáng)，在第一課時要留一點時間讓學(xué)生在課堂上書寫。我抓住了這個機(jī)會，對他進(jìn)行了大力表揚(yáng)。這時候，我讓學(xué)生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段，（第一自然段的總起作用我留在第二課時講）那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手，但是沒有想到一個準(zhǔn)確的詞來概括，比如：“飛”“跑”等。在檢查朗讀方面，一開始就采用了全班齊讀的形式，效果很好。所以用上“斷”和“丟”都比較好。正在我納悶的時候，一個聲音忍不住冒出來：“丟！”丟好！也不錯，雖然不是我預(yù)想的那個字，但也不錯。在個別抽查讀書時，讀音錯得最多，最不熟練的詞語是“憧憬”，“倏地”，“磨坊”，特別是“磨坊”的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準(zhǔn)?！边@句話和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面。三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思4風(fēng)箏是孩子們喜歡的事物，放風(fēng)箏也是孩子們喜歡的活動。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”我抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思3《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。生字教學(xué)用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)生字能力提高了不少，看來生字以后可以慢慢放手了。找出重點句后讓學(xué)生讀說說孩子們的心情變化，然后讓學(xué)生把自已在讀書時的疑問提出來，有的學(xué)生就提了他們的情會什么會變化呢？還提出一些難懂的詞。最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾；幸?！獮樽约簱碛锌鞓?，美好的童年而幸福。閱讀賞析，為寫鋪墊在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。查字典在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。”（3）教師范讀放風(fēng)箏一段，請學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。第四篇：三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思