三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)正式版-wenkub.com
2024-11-15 12:18 本頁(yè)面
【正文】 [學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)，聽(tīng)方法，提建議]師:哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們的方案?生:黑板上演示師:咱們班的孩子真了不起，同一道題，就想出了這么多不同的方法，快把掌聲送給你們自己不知不覺(jué)來(lái)到了第四關(guān)的門(mén)口，你們準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始闖關(guān)第四關(guān):有一串24顆珠子的手串，按下面的排列方式，算一算黑珠子是白珠子的幾倍。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱(chēng)為比較量。2=3師:你還想到了用除法表示它們的數(shù)量關(guān)系，真棒!師:除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?(預(yù)設(shè)一:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍為什么是3倍呢?)(預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到:“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:課前拍手游戲師:上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲，誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師一起玩?(找一學(xué)生)我先拍，聽(tīng)，我拍了幾下?(讓學(xué)生說(shuō)出是2下)請(qǐng)你拍3個(gè)2下，其他同學(xué)聽(tīng)他拍得是不是3個(gè)2下?(1)生會(huì)拍:你是怎么拍的?(2)生連續(xù)拍6下:誰(shuí)有好辦法讓我們一聽(tīng)就知道是3個(gè)2下?就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題，全班共同拍3個(gè)2)預(yù)備:(師做好示范的動(dòng)作)開(kāi)始!(師邊拍邊數(shù)2。白蘿卜：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（1）先提問(wèn)“第一行的4倍”是什么意思？再拿小棒擺一擺，完成填空（2）組織學(xué)生匯報(bào)：你是怎么擺的？（3）改變（增加或減少）第一行或第二行小棒的根數(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的比較活 動(dòng)（4）組織學(xué)生匯報(bào)：你有什么發(fā)現(xiàn)？四、聯(lián)系生活，拓展提升師：其實(shí)，在我們的生活中，很多地方用到倍的概念，你能舉例嘗試 說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè):我有1支筆，我的同桌有3支筆，我同桌的鉛筆是我的3倍??五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。（2）全班匯報(bào)交流 “做一做”第1題。（減少或增加白蘿卜的根數(shù)）（3）說(shuō)一說(shuō)，理解提煉倍的概念。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕蟻?lái)圈一圈。師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你能用這種方式說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)關(guān)系嗎？ 師：請(qǐng)小朋友們拿出學(xué)具擺一擺，想一想：怎樣擺才能夠看出它們的根數(shù)的關(guān)系?（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師下堂巡視）師：誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下：您是怎樣擺的？為什么這樣擺？你有什么發(fā)現(xiàn)？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根。但是比較他們的關(guān)系，除了可以用多多少或少多少來(lái)比較外，還可以用另一種方式來(lái)比較，你們想知道嗎？師：紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)的關(guān)系還可以怎么比較呢？師：胡蘿卜有幾根（2根）如果我們把2根看作1份，那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？（3份）怎樣讓大家更容易看出有3份呢？師：請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。如“游戲一”中，教師拍2下，學(xué)生拍3個(gè)2下 是幾下。游戲三：教師拍4下，學(xué)生拍3個(gè)4下。教學(xué)過(guò)程：一、游戲引入，激發(fā)興趣師：在拍手的過(guò)程中也有學(xué)問(wèn)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、操作，初步理解“倍”的含義。今天我們只是打開(kāi)了一扇門(mén)，還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等著大家。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果。師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢? 對(duì)比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。答題紙(一)： 胡蘿卜：紅蘿卜：的根數(shù)是的（）倍胡蘿卜：白蘿卜 ： 的根數(shù)是的（）倍 答題紙（二）粉花：黃花：的朵數(shù)是的（）倍第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)張團(tuán)小學(xué) 黃健波教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)觀(guān)察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了什么新知識(shí)；從同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到了什么；還想知道什么等。（1）先提問(wèn)“第一行的4倍”是什么意思？再拿小棒擺一擺，完成填空（2）組織學(xué)生匯報(bào)：你是怎么擺的？（3）改變（增加或減少）第一行或第二行小棒的根數(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的比較活 動(dòng)（4）組織學(xué)生匯報(bào)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)增加變式練習(xí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放題等方式，加深學(xué)生對(duì)倍概念的 理解，建立倍概念的模型。（2）全班匯報(bào)交流 “做一做”第1題。（減少或增加白蘿卜的根數(shù)）（3）說(shuō)一說(shuō)，理解提煉倍的概念。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕蟻?lái)圈一圈。師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你能用這種方式說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)關(guān)系嗎？ 師：請(qǐng)小朋友們拿出學(xué)具擺一擺，想一想：怎樣擺才能夠看出它們的根數(shù)的關(guān)系?（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師下堂巡視）師：誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下：您是怎樣擺的？為什么這樣擺？你有什么發(fā)現(xiàn)？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根。但是比較他們的關(guān)系，除了可以用多多少或少多少來(lái)比較外，還可以用另一種方式來(lái)比較，你們想知道嗎？ 師：紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)的關(guān)系還可以怎么比較呢？師：胡蘿卜有幾根（2根）如果我們把2根看作1份，那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？（3份）怎樣讓大家更容易看出有3份呢？師：請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。如“游戲一”中，教師拍2下，學(xué)生拍3個(gè)2下是幾下。游戲三：教師拍4下，學(xué)生拍3個(gè)4下。教學(xué)用具：課件、胡蘿卜5根、紅7根、白蘿卜11根 學(xué)習(xí)用具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)25根小棒 教學(xué)過(guò)程：(一)游戲引入，激發(fā)興趣師：在拍手的過(guò)程中也有學(xué)問(wèn)。通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀(guān)。（2）布置作業(yè)：練習(xí)十一第1題板書(shū)設(shè)計(jì)：倍的認(rèn)識(shí)第二篇：三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)正式版《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)上冊(cè))廣西省賀州市鐘山縣石龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘鏵學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對(duì)于學(xué)生應(yīng)該并不陌生。師：其實(shí)，在我們的生活中，很多地方用到倍的概念，你能舉例嘗試 說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè):我有1支筆，我的同桌有3支筆，我同桌的鉛筆是我的3倍……（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)了倍之后，讓學(xué)生從這一全新的角度去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并完成P50的填空。師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：標(biāo)準(zhǔn)量的不同（2）改變紅蘿卜的根數(shù)師：請(qǐng)小朋友們繼續(xù)思考：現(xiàn)在紅蘿卜還是胡蘿卜的2倍嗎？一起來(lái)填一填空胡蘿卜有（）根 紅蘿卜有（個(gè)）3根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜
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