【正文】 ⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。三、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意、全詩(shī)大意四、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言?！歼^(guò)程與方法〗背誦和研討。八．拓展提升：你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？例子：信知生男惡，反是生女好。在敵人夾擊下，唐軍全線(xiàn)崩漬。七．主旨探究：一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。（3）獨(dú)與老翁別。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》三．自讀課文，小組合作，理解詩(shī)意，理解詩(shī)意3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆四．齊讀課文，整體感知（指導(dǎo)：注意體會(huì)情感，帶上情緒，思考下列問(wèn)題）小黑板出示：這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。 一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。 2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。（四）總結(jié)詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。亡賴(lài)——無(wú)賴(lài)，指頑皮、淘氣之意。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。（四）總結(jié)兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。2．朗讀這兩首詩(shī)歌。3．背誦這四首詩(shī)。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。致詞：說(shuō)話(huà)。2．生字、詞的掌握。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。2．五首詩(shī)各自的體裁。三、重點(diǎn)2．背誦五首古代詩(shī)詞。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。亡通“無(wú)”。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫(xiě)了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。（二）整體感知1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。（五）布置作業(yè)1．默寫(xiě)這兩首詩(shī)?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。2．改寫(xiě)《石壕吏》為記敘文。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，情。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門(mén)應(yīng)付。鄴城戍：sh249。逾墻：y這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。教師講解并加以舉例、比較。難點(diǎn)（三）情感目標(biāo)1．體會(huì)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的悲天憫人之心。2．學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地。（5）最后一段的寫(xiě)作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程?！边@二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊?！澳和妒敬?，有吏夜捉人。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)12一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。）再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩(shī)。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來(lái)創(chuàng)造表演。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。三、疏通字詞，整體感知： 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。通過(guò)朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。三、品讀詩(shī)歌，重點(diǎn)研讀1．思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫(xiě)老婦人的訴說(shuō)，為什么？提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī)，想一想老婦人的話(huà)中包含了幾層意思？老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問(wèn)話(huà)，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。2．，并交流有關(guān)杜甫的資料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。想一想（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？（2）有人認(rèn)為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。（5）學(xué)生齊讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。問(wèn)：誰(shuí)在哭？（兒媳）幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）“獨(dú)”說(shuō)明什么？（老婦被抓走）想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。絕，停止。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無(wú)完裙。家無(wú)壯男，十分貧困。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來(lái)了解一下寫(xiě)作背景（多媒體展示）。教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。論寫(xiě)作特色。讀出節(jié)奏。熟讀這首詩(shī)。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪(fǎng)一位大詩(shī)人——杜甫。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。誦讀至堂上背誦。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。《石壕吏》“三吏”、“三別”。藏答于問(wèn)、明暗結(jié)合語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿(mǎn)襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂(yōu)患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽(tīng)婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書(shū)至（ ）存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應(yīng)（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊?！叭簟薄叭齽e”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。 板書(shū)設(shè)計(jì)：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民教學(xué)反思：可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問(wèn)了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！生開(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線(xiàn)，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？可能會(huì)出現(xiàn)：“一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。生回答師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。)五、為什么詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴？描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂(yōu)慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話(huà)（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)明寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)了什么？（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。：郭沫若先生稱(chēng)頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發(fā)展：老婦人開(kāi)門(mén)哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；結(jié)局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。四、理解詩(shī)意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩(shī)歌大意。