【正文】 因此教學(xué)管理者應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂，“逼迫一點(diǎn)點(diǎn)”，臺(tái)山教育這“大船”才能行進(jìn)。回想開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)朱局長(zhǎng)的講話(huà)：“學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，改變一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功一點(diǎn)點(diǎn)”，如果再加上“開(kāi)心一點(diǎn)點(diǎn)”，構(gòu)成臺(tái)山教師“五點(diǎn)”，我想臺(tái)山教學(xué)質(zhì)量的提高是大有希望的。若能真正實(shí)施，必能實(shí)現(xiàn)臺(tái)山市提出的“80%的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的80%”。“三模五環(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開(kāi)放性課堂的 生動(dòng)活潑。為期兩天的培訓(xùn)，語(yǔ)數(shù)英三科老師分分合合，既有汪興益總校長(zhǎng)理論性的講座，也有適合本門(mén)科目的教學(xué)實(shí)踐觀摩課，更來(lái)了一個(gè)教師體驗(yàn)式的培訓(xùn)。最后，我以?xún)删湓?shī)概括我的學(xué)習(xí)感受，和大家共勉：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。而且絕沒(méi)有迷迷糊糊不知所云的學(xué)生。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。參觀這兩所學(xué)校給我最大的感受，有兩大亮點(diǎn)。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。教職工680人。以上是杜郎口中學(xué)“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的內(nèi)容。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面我就簡(jiǎn)單介紹一下這兩所學(xué)校推行高效課堂的情況及特色。朗讀課文時(shí)教師和學(xué)生們穿插讀課文,在結(jié)尾時(shí)會(huì)和學(xué)生們齊讀,整個(gè)朗讀過(guò)程師生共同參予。通過(guò)訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。在此環(huán)節(jié)中，教師的作用至關(guān)重要，教師的“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”也是課堂的精彩之處。問(wèn)題a．找出并理解聯(lián)想句的特點(diǎn)，b．找出想象的部分，教師結(jié)合課文和實(shí)例，使學(xué)生知道什么是聯(lián)想和想象。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，進(jìn)行集中討論，學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)碰撞、整合，生成學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范引導(dǎo)，不在理論解說(shuō)。設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)為了入境，盡量簡(jiǎn)潔明快、自然得體?！鞍谁h(huán)節(jié)”是授課實(shí)施的八個(gè)步驟，分別為課前準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)、反思提升。她的成功之處：有效課堂“三五八”教學(xué)模式，即“三型、五步、八環(huán)節(jié)”。個(gè)人教學(xué)模式的介紹在上課后發(fā)言，每個(gè)上課的教師在上課后要作68分鐘的演講，介紹自己的教學(xué)模式。這些課都是經(jīng)過(guò)上課的學(xué)校和教師多年的研究與實(shí)驗(yàn)，形成的高效科學(xué)的教學(xué)模式，這次會(huì)議可以說(shuō)高手云集，異彩紛呈，各位代表可以自由聽(tīng)課，分享這次會(huì)議的成果。第三篇：高效課堂博覽會(huì)有感觀摩“我的模式我的課”有感上下柵子學(xué)校 張軍國(guó)2011年11月19日，我參加了“全國(guó)首屆和諧杯‘我的模式我的課’高效課堂博覽會(huì)。只有這樣，才能給學(xué)生以充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。很難想象沉悶的課堂會(huì)有高效。善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。而只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，也必須在課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)完成的目標(biāo)達(dá)成度才能算高效的。而且一旦有學(xué)生生成問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，珍視這種生成，鼓勵(lì)學(xué)生向文本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，并給予學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，并及時(shí)、針對(duì)性的對(duì)生成問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)判我們應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構(gòu)建。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，即學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問(wèn)題也一定很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“沒(méi)有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功，讓我們共同努力吧！第二篇：《淺談高效課堂》有感《淺談高效課堂》有感淺談高效課堂心得體會(huì)一、高效課堂的概念高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”，甚至“負(fù)效”而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)和全體學(xué)生的主動(dòng)積極參