【正文】 要想讓學生們喜歡自己，喜歡自己的課，應該寬嚴相濟才對呀。俗話說：“親其師，信其道。在這本書中，“教學做合一”一文鮮明的指出了：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。要想給學生一碗水，老師必須有一桶水，一桶流動的活水。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。教要出效率，出效益，學也是如此?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。二者有機結(jié)合，才能出高效。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上的過程。第五篇：讀《高效課堂22條》有感讀《高效課堂22條》有感板橋中學曹建新由于高效課堂的推行，假期里進行了培訓，但還是困惑較多，于是讀了一本《高效課堂22條》，才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎才行。其實，教師間的交流合作探究也正是我們專業(yè)化提升的重要途徑，更何況編制導學案也是一勞多得的事。轉(zhuǎn)變思想，就要積極創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)校園人際關系李炳亭先生及其共同體成員學校將高效課堂概括為“知識的超市、生命的狂歡”，把班級小組學習建設作為打造高效課堂的關鍵。讀罷此書，我們應切實轉(zhuǎn)變思想，在推進有效學習、打造高效課堂過程中，要丟下面子，放下“架子”，在學習的初始階段，必須“照搬照抄”唯有臨貼才能破帖，唯有繼承才能生成。也許是對過去教學管理工作的追悔，或許是因?qū)W校指定我督查教師《高效課堂22條》的閱讀工作，職責所系，當我面對《高效課堂22條》一書，與“鍥而不舍者們”開展無聲交流時，也就顯得尤為用足心思。其實，教師間的交流合作探究也正是我們專業(yè)化提升的重要途徑，更何況編制導學案也是一勞多得的事。10年素質(zhì)教育，在鐵板一塊的傳統(tǒng)教學面前一無是處；30年改革開放，唯有傳統(tǒng)教學一塵不染；300年來的傳統(tǒng)課堂模式，毀壞一茬又一茬的莊稼，無憂無慮。因為這個《高效課堂22條》不是拿來主義，更不是杜撰。不管是競爭能力還是自身拓展能力，都是企業(yè)長期努力于將自己的各項商業(yè)功能服務于價值承諾的結(jié)果。最后，衡量品牌的性能。第三，綜合企業(yè)各項商業(yè)功能共同服務于價值承諾。其次，凝煉企業(yè)的價值承諾。實際上，企業(yè)的價值承諾就是企業(yè)的經(jīng)營價值觀，也就是一個企業(yè)的信仰、價值、心態(tài)體系中可供評估的若干構(gòu)成要素。例如，給品牌賦予人性化的特征，如友好、謹慎、自信、果斷等。高度強勢的個性特征：僅有利益訴求的品牌特征也是不夠的。利益訴求的品牌特征：一些公司管理者已經(jīng)逐漸認識到，僅有基本層次上的產(chǎn)品特征認知是不夠的，要形成用戶和公司之間更為緊密的合作關系，就必須跨越基本的概念炒作，在品牌特征上體現(xiàn)更為有力的訴求。鮮明的品牌個性鮮明的品牌特征具有三個層次：清晰可見的產(chǎn)品特征：這是最基本的層次。為了以更便捷的方式供應給消費者更為便宜的電腦科技產(chǎn)品，戴爾電腦采用了網(wǎng)上直銷的方式，最大限度地去掉了營銷過程的中間環(huán)節(jié)，使得公司產(chǎn)品在不降低品質(zhì)的基礎上始終保持著最佳性價比。比爾強勢品牌之所以會“強勢”，就是因為品牌經(jīng)營者認識到了消費者最關心的方面，拓展了構(gòu)成品牌的核心內(nèi)容并對其進行投資和管理，才維護了品牌的強勢和消費者的忠誠度。一個人在表示對另一個人的親近意愿時，或者說句好話，或者送點東西，或者通過一次有意義的活動等來顯示誠意，如果某一方法恰好為對方所喜歡，那么兩人成為朋友就有了可能；但要成為真正意義上有福同享、有難同當?shù)呐笥眩€需要雙方進一步了解和溝通。這種理由必須直觀，易為消費群所理解和接受。品牌與消費者有著親密的關系，這種親密關系很多時候并不是建立在“高技術”之上，而是建立在品牌的整合傳播上。強勢品牌的特征不是企業(yè)主觀臆造的，而是消費者在生活中積累的結(jié)果。什么是強勢品牌如果說品牌會使企業(yè)的產(chǎn)品、符號、企業(yè)實力等在消費者心中留下一個投影的話，那么這個投影就有可能被夸大或縮小，消費者對其印象也有可能會很清晰或很模糊，于是就有了強勢品牌和弱勢品牌之分。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學生諸多的效仿。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言?！逼鋵崳险n也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！展示教師語言魅力 構(gòu)建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“……影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現(xiàn)在的引路人和學生未來發(fā)展的設計師。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣?？傊硐氲恼n堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容?？傊虒W藝術體現(xiàn)在教學的全過程。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學