【正文】 結(jié)束語：總之，小學(xué)英語中的游戲教學(xué)法是門非常深奧的教學(xué)藝術(shù)，所以作為教師不能認(rèn)為小學(xué)英語不重要，從而忽視了對于小學(xué)英語教學(xué)方法的研究，因?yàn)橹挥袕男〈蚝糜⒄Z的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于他們以后的求學(xué)生涯才能有更大的幫助。這一類游戲主要講究的是小組間的合作與交流，它既可以是展示性的角色扮演，也可以是有著競賽性質(zhì)的淘汰游戲。比方說所給學(xué)生們的單詞是“Zoo”。這一類游戲最大的好處就是有效的緩解學(xué)生在記憶單詞時(shí)的枯燥，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在快速的進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，他們就必須手腦并用，在游戲過程中完成了對單詞的記憶。操練式游戲。二、教學(xué)游戲的分類與運(yùn)用技巧一般來說小學(xué)時(shí)期的教學(xué)游戲以規(guī)則游戲占主導(dǎo)地位，而這一類游戲在設(shè)計(jì)上往往都具有一定的競爭性，在用?則來限定游戲的同時(shí)，也加入了一些需要相互交流與溝通的部分在里面，屬于一種具有一定社會性的游戲。其次是關(guān)于小學(xué)英語的師資力量方面?！娟P(guān)鍵詞】 游戲教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí)快速反應(yīng)愛玩是人類的天性，在這其中又以兒童最為突出，因?yàn)樗麄儗τ谧约旱男袨榭刂颇芰ο鄬€比較薄弱，因此我們在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)可以將這一特性有機(jī)的融合到日常教學(xué)活動中來?？傊?，使用嘗試教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。You can’t swim ______ ______ ______ your ． 今天比昨天冷得多。最后給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)題型的筆頭小測試，并且要求學(xué)生當(dāng)堂互改互評，如果有問題立即解決，盡量做到問題能夠“堂堂清”。還要注意as…as 的用法。班上有同學(xué)能解決就讓同學(xué)解決，不能解決，教師才點(diǎn)撥糾正，以確保學(xué)生正確掌握知識。組內(nèi)或組外討論解決問題。嘗試任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)的，以嘗試引路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的嘗試思維。下面我以初二英語（上）（Go for it）Unit3 I’m more outgoing than my sister 中語法形容詞和副詞的比較級為例來談?wù)剣L試教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，具體按以下七步進(jìn)行語法教學(xué)。學(xué)習(xí)語法的最終目的是用來交際的，所以既要扎實(shí)語法知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。通過模擬的對話交流能夠有效的提升學(xué)生的英語語法知識的應(yīng)用能力，并在這個(gè)過程中加深對于章節(jié)語法的印象，增強(qiáng)語法知識的實(shí)效性。通過對特定片段的剪輯，能夠很自然的引出英語語法章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這也是激發(fā)學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，讓學(xué)生能夠帶著對語法的興趣去學(xué)習(xí)，并思考影視劇中的應(yīng)用語境，以提高語法的實(shí)際應(yīng)用能力。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，找尋更多的有趣的教學(xué)材料，結(jié)合高中語法知識的實(shí)際內(nèi)容制定更符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。通過漫畫表述的人物之間的語言交流讓學(xué)生去考慮其中蘊(yùn)含的語法知識，以漫畫作為英語語法知識教學(xué)的開始方式，能夠讓學(xué)生在整堂英語課中都保持著充分地學(xué)習(xí)熱情。教師通過以課程中的語法知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅便于學(xué)生理解生澀的語法，還掌握了實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境和正確使用的地點(diǎn)和英語語言使用規(guī)律。通過對語法關(guān)鍵點(diǎn)的歸納以及應(yīng)用在實(shí)際習(xí)題中的演繹和對應(yīng)的舉例，是傳統(tǒng)英語教學(xué)最常用的手段。那么，我們教師在以后的語法教學(xué)中必須將所學(xué)的語法知識與實(shí)際生活實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動的舞臺”，讓每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到語法學(xué)習(xí)過程中來，在具體形象的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固語法知識，提高英語語法在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，努力做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的英語語法教學(xué)的高效課堂！注釋:[1] 夸美紐斯.《大教學(xué)論》[M].，1632年,第20章第37頁[2] 孔子.[M].，2006年12月1日,第86頁 [3]和庚方.[J].，第2輯，第78頁[4]巴班斯基.[M].,第93頁參考文獻(xiàn):[1][J].成功（教育）2013年10期.[2][D].東北師范大學(xué)；2012年.[3]夸美紐斯.《大教學(xué)論》[M].，1632年 [4][J].《教育與管理》，2014年4月.[5]孔子.[M].，2006年12月1日.[6]巴班斯基.[M]..第三篇：情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)的運(yùn)用摘要：新課標(biāo)的下發(fā)不僅給高中英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，也給高中英語語法教學(xué)方式的完善帶來了新的機(jī)遇。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會更佳。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。對話情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),恰當(dāng)直觀的教學(xué)情境不但可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生活材料,學(xué)習(xí)知識就越容易,并能在真實(shí)的情境中運(yùn)用,從而達(dá)到英語語法教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。（三）、用對話創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力在教學(xué)《(新目標(biāo))七年級上冊》Unit2Is this your pencil?時(shí),教師可以先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些日常物品,如pen,pencil,notebook等,這些五花八門的東西能一下子吸引學(xué)生的目光,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反復(fù)地讀“pen”“pencil”等詞,掌握了讀音、拼法后,教師再把全班分成若干個(gè)三至五人小組,并要求各組把他們準(zhǔn)備的東西混放在一起,然后進(jìn)行小組活動(Group work).: Excuse me, is this your pen? S2: No, it isn39。這樣學(xué)生會理解得更準(zhǔn)確、掌握的更快。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件。s a kind of something that?來描述在幻燈片出示地一些單詞如“MP4,Titanic,Jay Zhou”等,讓學(xué)生A去猜出是什么單詞,“猜一猜”的游戲活動,學(xué)生參與率高, 覆蓋面廣,學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)英語語法的氛圍中做到自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),輕輕松松地學(xué)到鞏固了英語定語從句。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。英語與音樂相結(jié)合。在教學(xué)中，老師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引入學(xué)生主動的探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高他們解決問題的能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。凡是經(jīng)驗(yàn)豐富、成功的老師都知道這一點(diǎn)，對于學(xué)生來說，學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識是否有用，是否有趣在很大程度上決定了他們學(xué)習(xí)的效率。（二）、情景教學(xué)法主要有以下方面的優(yōu)點(diǎn)情境教學(xué)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師唱“獨(dú)角戲”和”填鴨式”的教學(xué)方式，而情景教學(xué)法則要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂模式。既使有部分的了教師在講解完新的語法點(diǎn)之后會讓學(xué)生們分組討論，利用情景教學(xué)法再次熟悉課課文的內(nèi)容，加深學(xué)生對語法的理解，可真正能參加情景交際的同學(xué)人數(shù)還不到全班的四分之一，甚至有的教師為了節(jié)省時(shí)間總會去找那些優(yōu)秀的學(xué)生來參與情景教學(xué)法，而那些后進(jìn)生永遠(yuǎn)都沒有機(jī)會體會情境教學(xué)法給他們學(xué)習(xí)帶來的快樂。這就要求教師在講解課文時(shí)必須注重情景教學(xué)法在語法知識中的應(yīng)運(yùn)，同時(shí)要求教師對本節(jié)課的語法知識進(jìn)行梳理和歸納，然后再創(chuàng)設(shè)與新的語法知識點(diǎn)相對應(yīng)的情景教學(xué)法，讓同學(xué)們在消化了語法的前提下自然地輸出語言。很多英語教師在教學(xué)是忽略了情景教學(xué)法在語法中的應(yīng)運(yùn)。然而，目前的中學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)枯燥無趣，學(xué)習(xí)效果并不令人滿意。新課標(biāo)要求教師重視在真實(shí)的情景中讓學(xué)生體會語言的使用, 有意識地把語法學(xué)習(xí)的目的引導(dǎo)到訓(xùn)練和交際上來，創(chuàng)設(shè)符合生活的、活潑的教學(xué)情境，使語法形象化、實(shí)踐化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲形式進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果.（佟文柱 2006）總之游戲教學(xué)法就是用游戲的方式來吸引學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。同時(shí)又活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，從而提高了學(xué)生的口語水平和寫作水平。（例如，冠詞骰子、形容詞骰子、副詞骰子等等。每造成一個(gè)句子，得一分。一個(gè)動詞骰子的六面寫著：want（想要），play（玩），go（去），get（得到)，like（喜歡），e（來）。因此我專門開展了如下的游戲：上課前先讓學(xué)生各自做一副“骰子”，最好用立方體小積木。同時(shí)底下的同學(xué)可以一邊欣賞同學(xué)的作品一邊可以學(xué)習(xí)英語知識，取到寓教于樂的教學(xué)效果。游戲1：分別從每一組中派一位學(xué)生代表來到