【正文】 教學的方法是千變萬化的，只要做到因材施教，多思考多總結，一定能在作文教學上走出一條光明的道路。學生能認真做到把作文的每一個步驟做好了，那么所寫的文章自然就比較成功了。因此適當練習片段作文對于寫作是有著重要作用的。因此讓學生重視平時的造句作業(yè)，把每一次的造句都當作作文語言來訓練。第二是生活。語匯是文章的細胞。出彩的語言是作文成功的前提一篇成功的作文，除了要具備真情實感，在語言的運用上也是很重要。如果他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，學會了欣賞，從而他會從這篇文章中學到東西，哪怕一句話，一個詞，對學生來說都是有收獲的。讀書的孩子是最美麗。古人的這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。長期以往，學生的作文能力就可以穩(wěn)步提高了。這種課文的習作性很強，因此在教學時要抓住每個學生的眼睛，極力讓每個學生都能弄明白課文的寫作結構特點。教材往往就是最好的范文，其中蘊涵著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性學習的資源，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能。因此，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。只要學生學會選擇寫作的某個切入口，形成套路以后，再慢慢去提升語言的運用能力，作文就不難寫好了。下面就我在作文教學方面的心得來簡單談談如何提高學生的作文能力。作為語文教師，一定要重視培養(yǎng)學生修改作文的能力。五、重視作文講評，提高寫作效率講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學生良好動機的心理過程，是不斷提高寫作效率的過程。最恰當?shù)臅r間應當是即堂練，即減輕負擔，又提高效率。三是閱讀分析。這樣久而久之，學生就會養(yǎng)成一種善于思考，善于捕捉生活中有價值的素材。重點抓好以下幾點：一是在閱讀中提高認識能力。在閱讀教學中要指導學生學會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法“。開展課內三分鐘演講，要求全班同學輪流參加。改革作文教學。二、創(chuàng)作需有源泉，要豐富小學生的寫作素材生活是寫作取之不盡的源泉。多問多想的習慣一經養(yǎng)成，就會對學生今后寫出思路清晰、言之有序、感情豐富的文章大下良好基礎。多看，要求學生多觀察周圍的人和事，看清事物的特征，了解事情的來龍去脈，并從中領悟有次序地觀察的方式，了解古今中外的事情，開闊知識領域。下面我就談一談進幾年自己在作文教學實踐中得出的幾點體會。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。所以當今小學作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構思，語言表達等能力。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。③踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。樹立大作文教學觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學生完事，并不進行有充分準備的講評。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人心驚。然而現(xiàn)在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。輕生活葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。，輕口頭作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。近來，市場上除了大批量的寫作輔導書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學生朋友的歡迎。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星。然而，綜觀現(xiàn)今小學作文教學現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。我覺得，現(xiàn)在小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。關鍵詞：作文教學 作文改革小學語文作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。學生的底稿要求學生自己改、同桌改，每次改之前教師都要提出相關要求，改過三五遍，教師再改，這樣寫出來的作文，老師在集中批閱時用時相對就少，學生出現(xiàn)的問題就少，在長久的修改訓練中，他們潛意識地學會了哪些詞在哪些地方不能用，哪些寫法適宜這種題材……總之，作文教學不是一朝一夕就能抓好的，它需要我們教師不斷探索，嚴謹篤學，不斷總結經驗，更重要的是探索作文的教學策略，創(chuàng)新觀念，改變教學模式，作文教學一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。每天要么根據(jù)課文內容布臵一個拓展性題以日記的形式去寫，要么根據(jù)課堂生成性的教育資源布臵一個擬定題目讓學生去寫，要么放手讓學生去寫，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的作文個性得到充分的展示。當面對作文寫得好的學生時，我們也許面帶笑容，為學生沾沾自喜，甚至為學生驕傲；當面對作文寫得不好的學生時，愁云便寫在了我們的臉上，學生不敢正眼看你，見了你躲著走，試想這樣的師生關系，他們還想在你的課堂中發(fā)表自己的見解和看法？所以，不管是面對優(yōu)等生，還是面對學困生，教師的天平要平衡，尤其是對那些學困生更要關注，因為他們是我們這個群體中的一部分，代表著這個群體的形象，教師千萬不要顧此失彼，將他們同優(yōu)等生割裂開來，作文教學中“一個都不能少”。培養(yǎng)學生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學生根據(jù)寫作要求，展開互評，并寫上修改意見，后互相交流，取長補短。我想從三個方面講解：一是學生作文中的閃光點；二是作文中表現(xiàn)出的共性問題；三是以后的作文寫作中注意的地方。課堂作文教學要講求實效，每次講之前，教師要精心備課，做到心中有數(shù)，針對性強。乍一看，教師的批語還像回事，細一想不對：內容在什么地方具體了；哪一段的結構清楚了，還是整篇文章的結構清楚了寫者不明白，甚至，多數(shù)學生還不明白結構是什么東西；表達了什么樣的中心，怎樣表達才算明確；語言是局部流暢，還