【正文】 整節(jié)課學(xué)生在輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍中顯得活而不亂，取得了很好的教學(xué)效果。擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。那三個(gè)人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數(shù)，其他三人演示，看看每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？小組合作演示，教師巡視并指導(dǎo)。生2：五次。通過匯報(bào)交流后，學(xué)生相互受到了啟發(fā)，學(xué)生有了再次探究的欲望。師：通過交換數(shù)字位置的方法得到了一個(gè)新的兩位數(shù)。整堂課堅(jiān)持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。排列和組合的思想方法應(yīng)用得很廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時(shí)就做了一些探索，把它通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。在這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗(yàn)；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個(gè)體的差異，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這時(shí)，教師走到那位同學(xué)身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，這道題他沒編錯(cuò)，只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢！”（同學(xué)們都很詫異，過一會(huì)，教室里響起熱烈的掌聲，這個(gè)同學(xué)也慢慢抬起了頭）教師利用學(xué)生錯(cuò)誤算式進(jìn)行改編：誰能把“3247。2 生3： 45247。第四篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析用9的口訣求商教學(xué)案例城關(guān)一小 王艷梅小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是集思廣益，讓學(xué)生集體的智慧相碰撞，使之“噴”出創(chuàng)新的火花。”可見創(chuàng)新是教學(xué)的升華是教育的最高目標(biāo)。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問題時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，來發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學(xué)。好動(dòng)是兒童的天性。必須把學(xué)生的主動(dòng)性、自主性調(diào)動(dòng)起來，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。在本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出見過的各種尺子及它的用途，讓學(xué)生感受到它的使用價(jià)值，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí)。結(jié)合本人的設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)實(shí)況，對(duì)這節(jié)主體性教學(xué)的課，我有以下的感想：一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。）這方法的確很妙，幫助我們解決了在沒有測(cè)量工具時(shí)，如何測(cè)量的大難題。）師：老師發(fā)現(xiàn)你量法很有創(chuàng)造性和使用價(jià)值，能把你測(cè)量結(jié)果和方法告訴大家嗎？生6：剛才有一位同學(xué)量出課桌的長是1米，所以我就用繩子先量學(xué)習(xí)園地的長再用與學(xué)習(xí)園地長度相等的繩子放在課桌上量一量，繩子的長有3個(gè)課桌多一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)園地的長就是3米多一點(diǎn)。（大多數(shù)學(xué)生都參與測(cè)量或觀看，這時(shí)生6走到老師跟前。生3：我們想量教室的長和寬，應(yīng)該選用卷尺量。）生1：黑板的長度是3米，哇！比用小尺子量容易多了。（老師邊介紹邊展示給學(xué)生看。生3：上體育課時(shí)，體育老師拿一種用手轉(zhuǎn)的尺子來量我們跳遠(yuǎn)。師：同學(xué)真行！能用各種各樣的方式感受1米的長度。生2：1米的長到我的下巴。（師巡視，提示學(xué)生把米尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)繩子左端的起點(diǎn)，在右端對(duì)準(zhǔn)1米的刻度處打個(gè)繩結(jié)。大家喜歡那個(gè)式子？眾生：1米=100厘米。師：你來說說自己的想法。）眾生：1米=100厘米。小組2代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米的刻度，我們數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米，我們得出米尺的長是100厘米。看來同學(xué)們平時(shí)還注意到它。師：對(duì)，用大尺子量是個(gè)好辦法，要想用它量，你們得先認(rèn)識(shí)它呀，那位同學(xué)知道它？生1：我知道，它是米尺。（師板書：300厘米。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上：《認(rèn)識(shí)米，用米量》教學(xué)案例及分析主體性教學(xué)是研究教師主體和學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中“教”與“學(xué)”的互動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力促進(jìn)作用的教學(xué)模式。課堂上講授的內(nèi)容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。（2）用24時(shí)記時(shí)法為自己設(shè)計(jì)一天的作息時(shí)間表。你還想知道其他有關(guān)時(shí)間的知識(shí)嗎？（學(xué)生提問）其實(shí)這些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)很多很多，小朋友如果感興趣的話，可以從課外書、電視上和網(wǎng)絡(luò)中去搜集更多這方面的知識(shí)。（1）顯示“想想做做”4，學(xué)生小組討論。3，學(xué)生練習(xí)，小組交流。（4）有什么需要幫助的嗎？（15：4017：00所經(jīng)過時(shí)間計(jì)算）（5）分組討論，集體交流。（11：001：00的時(shí)間計(jì)算，1：00就是下午1：00，所以應(yīng)改寫成13：00，再把13：0011：00=2小時(shí)）那么9：3020：30這段時(shí)間又是怎樣計(jì)算呢？ 從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分的時(shí)間計(jì)算。③游戲：“我當(dāng)小小營業(yè)員”（練習(xí)：完成“想想做做”2）。（1）學(xué)生嘗試練習(xí)9：0011：00他看書、做作業(yè)所用的時(shí)間。（小黑板出示）講述：7：008：00、8：009：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個(gè)線段下邊的箭頭分別指看鍛煉開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，線段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。分組學(xué)習(xí)，集體交流?！痉此迹鹤鹬貙W(xué)生的認(rèn)知水平，語文最終是要回歸到寫作上來，讓學(xué)生展開自己的想象，鼓勵(lì)他們求新、求異，給人帶來一種新鮮感，這才是我們所期盼的，也是孩子們所盼望的。請(qǐng)寫出來。生：愛不僅僅是捐獻(xiàn)骨髓，兩岸人民在任何時(shí)候都心連心，2008年四川汶川地震后，臺(tái)灣人民為災(zāi)區(qū)捐款捐物，竭盡全力幫助災(zāi)區(qū)人民度過困難。大家理解的非常好，確實(shí)是一座跨越海峽的愛心橋，同學(xué)們，你們還知道關(guān)于大陸和臺(tái)灣人民之間的那些愛心故事。】四、理解“生命橋”的含義，升華主題師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解。生：請(qǐng)大家在將目光聚集在第6自然段，從“24小時(shí)、十幾個(gè)小時(shí)、連夜”這幾個(gè)詞可以看出李博士日夜奔波，沒來得及休息就為小錢做手術(shù)，他一心想著小錢。生4：同學(xué)們請(qǐng)大家跟隨我走進(jìn)第5自然段，（讀）在這個(gè)時(shí)候余震不斷，但是李博士與這位青年不顧個(gè)人生命安危，在為小錢的骨髓移植做努力。師：真是一位會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，在今后我們就是要抓住字眼來體會(huì)句子的含義，我們接著交流。生2：請(qǐng)大家接著往下看，“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易?！睆倪@一句話中我深深地體會(huì)到大陸青年的生命垂危，急需要救助。引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)的句子，抓住字詞進(jìn)行理解。針對(duì)自己不同的見解。這一環(huán)節(jié)主要采用自學(xué)，小組交流，全班交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語，概括能力。生：我還可以說的再精煉些，課文講了臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)救大陸生命垂危的小錢的故事。小組賽讀，評(píng)選出優(yōu)秀小組并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。二、自由讀文、初步感知請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，解決文中的生字，畫出不理解的詞，試著在小組內(nèi)解決。（這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生營造一個(gè)愛心奉獻(xiàn)的氛圍，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋！翱缭胶{的生命橋”的含義。，小組交流，全班匯報(bào)、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式來展開教學(xué)。學(xué)生由于生活在相對(duì)閉塞落后的地方，所以我班學(xué)生很多不知道臺(tái)灣，大陸的關(guān)系，白血病，骨髓等，但是只要激發(fā)起他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，他們的潛能是無限的。《跨越海峽的生命橋》教學(xué)案例陽城區(qū)第二小學(xué)朱曉燕四年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上雖然具有了一定的獨(dú)立性，也具有了各種初步的學(xué)習(xí)能力，并且教學(xué)大綱要求在這個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。（板書）師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。師 ：一袋鹽重500克，那兩袋呢？生：1000克。師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。生3：1個(gè)扣子。學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)