【正文】 認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。教學(xué)準(zhǔn)備：天平、彈簧秤、鹽等。教學(xué)過程：（一）在生活情境中探究師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？（二）在活動中體驗感悟師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？ 生齊聲說：味精。生2：2克。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？生l：一小塊橡皮。生5：兩塊石子。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒??）（三）在操作交流中明理師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？生1：300克生2：比300克多，好象是350克。（學(xué)生掂量）師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？生：不行！重了。師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。2．出示健康秤，同學(xué)們排隊稱一稱，并記錄下自己的體重。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣，借助資料理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)（一）、情感態(tài)度與價值觀，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。，想象與表達(dá)能力。姚明大家都很熟悉，聽了他的這個故事你想說點什么？生：我一直都很崇拜姚明，今天聽了這個故事更被他的愛心所感動。）師：是啊，愛心是水，澆灌幼小的苗；愛心是苗，長成茁壯的樹；愛心是樹，架起友誼的橋；愛心是橋，連接兩岸的心。交流文中的字詞。生：凋零是指什么？生：我認(rèn)為是指植物花朵等衰敗，文中指小錢的生命垂危。（學(xué)生先談自己的了解，教師補(bǔ)充，為后面理解兩岸人民血濃于水的親情奠定基礎(chǔ)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予及時指導(dǎo)。（小組上臺交流學(xué)習(xí)。深入理解李博士和臺灣青年一心為他人著想，奔波勞累，從而感受兩岸人民血濃于水的親情。生：我對這一句話也有不同的感受，我從“唯有”一詞體會到骨髓移植對小錢生命的重要性，再沒有別的辦法了?！蔽沂菑氖f與一個的對比中感受到小錢雖然不幸，但又是幸運(yùn)的。生：我還查閱了有關(guān)臺灣這一次地震的資料，這一次地震為臺灣造成了很大的損失，不少人在這一次地震中喪失生命，受傷，這位青年不顧家人的安慰為小錢捐獻(xiàn)骨髓真是不簡單?！痹谶@種情況下，我想誰也是先顧自己的生命，但是李博士和青年沒有想到自己，而是急他人所急。【反思：教學(xué)活動在這里達(dá)到高潮。生：我認(rèn)為之所以說是生命橋是因為臺灣青年冒著生命危險救了大陸小錢的生命。進(jìn)一步理解課題的含義。師：大家知道的故事真多，看來在課前都做了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，今天老師也給大家?guī)硪皇赘枨埓蠹倚蕾p。生：我覺得他會說“是你救了我的生命，我不知道怎樣感謝你才好，你就作我的哥哥吧。二、探究方法談話：這在星期天做了不少的事，做每件事都用一些時間。經(jīng)過時間是幾十分鐘的時間計算。（20+20=40分）小朋友們，如果你每天都堅持鍛煉幾十分鐘，那你的身體一定會棒棒的。① 你發(fā)現(xiàn)了什么？（為什么答案是2小時，不寫2時？）② 學(xué)生小組討論交流。顧客朋友們，我們的小店服務(wù)一流只要大家有問題或有困難，我們會一一回答，盡量滿足大家的要求。（2）教師板書：20：309：30=11小時（分鐘部分相減，小時部分相減）。（2）顯示53頁節(jié)目預(yù)報內(nèi)容。（3）小結(jié)歸納時間計算的一般方法?？墒俏覀兊摹皸铎`寶寶”還想給可愛的小朋友們提供更多的有關(guān)時間的知識，愿意看一看嗎？顯示55頁“你知道嗎”的內(nèi)容。布置作業(yè)。能更好地實現(xiàn)目標(biāo)中的要求，使學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。根據(jù)這種情況，可以對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習(xí)和提高練習(xí)后，可以讓他們做相關(guān)的練習(xí)，他們自學(xué)新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的學(xué)生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成基本練習(xí)。雖然時間已過一年之多，但是課堂教學(xué)的情景依然歷歷在目，現(xiàn)在我把教學(xué)片段寫出來讓大家借鑒。（女生把同桌叫來，兩人分工后又繼續(xù)量，她們一個量，一個邊算邊記在本子上。能談一談你們的感受嗎？生：用小尺子量又慢又費(fèi)勁。生2：搞黑板報時，美術(shù)老師用它來量黑板和畫直線。學(xué)生們?nèi)齼蓛梢黄鹩眯〕咦雍兔壮弑纫槐?、量一量、?shù)一數(shù)非常投入。師：你們真能干！米尺的長就是100厘米，老師覺得用100厘米表示米尺的長度，這個數(shù)太大了，所以想給它換個名字使它便于記住和使用，我們就把100厘米的長度叫做1米吧，也就是說米尺的長度是1米，知道米尺有多長了嗎？ 眾生：（笑著）知道了，米尺的長度是1米也就是100厘米。師：（師著指生2。）生2：1米=100厘米這個式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個式子來。師：請拿出你們準(zhǔn)備的長繩量出它的1米、2米、3米，并用打繩結(jié)的方法做記號。（有的學(xué)生展開雙手和米尺或1米長的繩子比一比，有的學(xué)生用米尺來和自己的身高比一比，有的學(xué)生用米尺來量墻壁并在1米處作了記號，有的學(xué)生用手摸一摸米尺，再用米尺量課桌面的長，有的拉開手指頭一柞一柞地量米尺等等。生4：1米的長正好是課桌的長度。生2：我也看見。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長度是50米，用來量長距離的。生1：才剛我倆用小尺子量黑板的長度，現(xiàn)在我們想米尺和卷尺再量一下。）師：用3米來表示黑板的長度比用300厘米有什么好處？眾生：簡短，容易記住。生5：我想量桌子的高，應(yīng)該選用米尺量。我們課題組聽課的老師都被學(xué)生這一舉動給吸引住。（生6似乎說完了量法才意識到這點。反思《認(rèn)識米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米會用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學(xué)習(xí)新知和解決問題，使學(xué)生覺得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會取得事半功倍的教學(xué)效果?？梢姲焉罱?jīng)驗和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動建構(gòu)新知的重要途徑。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會和空間，學(xué)生動手實踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，成形了學(xué)生之間互助、互補(bǔ)、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體精神。如本課教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、感受和運(yùn)用新知，是使學(xué)生不受壓抑、不受限制的表現(xiàn)自我?？傊?，在主體性教學(xué)中，教師要有創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計開放的課堂教學(xué)，并在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生熱情極高地編起算式來：生1： 9247。9 生4剛說完，其他學(xué)生都喊起來：“老師，他編錯了。9 = 7 生2：在“3”的后面添“6”，就是36247。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？”正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。第五篇：二年級數(shù)學(xué)案例分析二年級數(shù)學(xué)上冊《簡單的排列和組合》教學(xué)案例分析劉河中心校呂效鳳案例背景：本課內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊P99數(shù)學(xué)廣角例1簡單的排列與組合。而對3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，也有不少學(xué)生通過平時的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。提示：密碼是1和2擺成的兩位數(shù)）師：用數(shù)字卡片2可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？生：12和21師：咦，剛才還是12，你是怎樣又變出21的？生：交換位置師：真棒，你是一名真正的小魔術(shù)師。師：究竟哪個數(shù)是密碼呢？米老鼠給了我們一個提示：個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字小。這樣我既做到了充分放手，又做到了適時引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教育思想。生4：六次。師：老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成兩個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。最后通過比較，找出排列與組合的區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主