【正文】 其次，家長要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的家庭氣氛，父母之間，夫妻之間，不要相互埋怨，要勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，要采取積極的態(tài)度，面對現(xiàn)實(shí)，也要讓周圍有更的人來了解這些弱勢群體無辜的孩子，使他們得到社會(huì)上更多好心人的關(guān)愛和幫助。尤其是家長要把孩子身體的情況如實(shí)地告訴教師以便教師對身體感到不適的兒童給與關(guān)注，避免引發(fā)孤獨(dú)癥兒童攻擊性行為。同時(shí)，還要隨時(shí)間推移或發(fā)生次數(shù)的變化而延長發(fā)生攻擊性行為與滿足其要求之間的時(shí)間，進(jìn)而提高其自我控制能力。（三）矯正以滿足反抗逃避的要求的攻擊性行為，教師應(yīng)密切留意兒童在課堂上的情緒和行為表現(xiàn)，及時(shí)和靈活地更改活動(dòng)內(nèi)容或重新安排學(xué)習(xí)流程，減少他們因?qū)W習(xí)上遇到困難而出現(xiàn)優(yōu)慮及問題行為。教師的這種態(tài)度反而會(huì)更容易引發(fā)孤獨(dú)癥兒童的攻擊性行為的發(fā)生。而那些有攻擊性行為的孤獨(dú)癥兒童則會(huì)令教師感到厭煩和無奈。（三）學(xué)校（康復(fù)中心）原因 教師對孤獨(dú)癥兒童的行為特點(diǎn)的不了解和排斥態(tài)度會(huì)觸發(fā)孤獨(dú)癥兒童的攻擊性行為。當(dāng)孩子表現(xiàn)出攻擊性時(shí)，他們往往采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子失去了控制自己攻擊性沖動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們更容易培養(yǎng)出具有攻擊性的兒童。抑郁的孤獨(dú)癥兒童家長會(huì)傷害到孩子。一、孤獨(dú)癥兒童的攻擊性行為表現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童會(huì)無端的辱罵身邊的人，會(huì)用手腳頭攻擊他人，咬人，以虐待他人的方式發(fā)泄情緒；當(dāng)孤獨(dú)癥兒童的要求被拒絕或被要求做他不喜歡做的事時(shí)，他會(huì)哭鬧，亂扔?xùn)|西，撕毀課本，推翻課桌，板凳；當(dāng)孤獨(dú)癥兒童尋求別人關(guān)注時(shí)，扔、摔東西，撕扯書籍、報(bào)刋等；當(dāng)孤獨(dú)癥兒童表示接納時(shí)，用打、抓、咬、吐、掐、踼等方式。兒童攻擊性行為常常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。因此，正確認(rèn)識(shí)和處理孤獨(dú)癥兒童的攻擊性行為問題是一切教育訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)。該生與班級同學(xué)建立了良好的人際關(guān)系，學(xué)生喜歡和他一起玩，學(xué)習(xí)成績有所上升，由原來的中下生轉(zhuǎn)為中上，班級組織的朗誦會(huì)、故事會(huì)他都積極參加，并得到同學(xué)的好評。從多次與他談心后，我了解到他的惡作劇，臟話都是為了引起同學(xué)對他的關(guān)注，因?yàn)橥瑢W(xué)太不在意他了。因此，針對于的這種心境，我決定想辦法和他溝通心理。禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。通過調(diào)查，我認(rèn)為對案例2中的孩子確診須十分謹(jǐn)慎?？隙怂倪M(jìn)步，同時(shí)又幫他分析原因，讓他明白只有處處表現(xiàn)好，同學(xué)們才會(huì)接納他，親近他，他才會(huì)受到歡迎。我還讓他負(fù)責(zé)班級的領(lǐng)水工作，他總是認(rèn)真完成，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。案例1中的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，可就是好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭執(zhí)，所以同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，使他覺得孤立無助。四、對策 中學(xué)生的攻擊性行為不僅影響了他人的生活和學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響自生的發(fā)展，延續(xù)到青年后期，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社會(huì)困難等問題。（三）社會(huì)因素中學(xué)生模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，常會(huì)受社會(huì)上一些不法青年的負(fù)面影響，如果沒有人及時(shí)正確的引導(dǎo)這些孩子，他們就易產(chǎn)生攻擊性行為。這類人判斷分析能力差，容易被人挑唆慫恿，對他人和社會(huì)表現(xiàn)出敵意、攻擊和破壞行為。（二）心理因素情緒、行為出問題。專制型、有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也用同樣的方式來對待他人。（二）愛惹事，自控力差，情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。課間還無故欺負(fù)其他同學(xué)。比如在各類比賽中有誰勝過他，他就會(huì)懷恨在心，暗自不服，無端找人麻煩，惹是生非。其咨詢效果用總分的減分率評估：因?yàn)椤?5%為有效，咨詢前總分195，咨詢后總分125，減分率為36%，可以說是有效咨詢?！崩蠋熀屯瑢W(xué)們說：“不玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，恢復(fù)以往的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率有所提高。第八次咨詢①時(shí)間：2012年5月10日 ②目的：評估咨詢效果 ③方法：會(huì)談法、心理測驗(yàn)④過程：施測SDS、SAS、SCL90，并與咨詢前對照。反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)并分析：是他核心的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致了他的不良情緒和行為；幫助他用新的認(rèn)知和行為模式面對學(xué)習(xí)和生活。第三步：改變環(huán)境事件。周六和周日：準(zhǔn)許用電腦2－3個(gè)小時(shí)，第一周每天可以上網(wǎng)1小時(shí)，地點(diǎn)在家里。為了我的健康和工作我必須告別網(wǎng)絡(luò)游戲。指導(dǎo)他作相關(guān)的心理測驗(yàn)，將測驗(yàn)結(jié)果反饋給本人；結(jié)合問題行為做出初步分析，讓他了解問題行為的成因。找出馬洋洋當(dāng)前急需解決的目標(biāo)。所以要想建立或保持某種行為，必須對其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。原理：錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問題的根源。（二）具體目標(biāo)：弱化“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”, 逐漸減少強(qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到此癥狀和行為的消失。該求助者可排除重性精神病。父母反映：馬洋洋最近情緒不太高，因?yàn)檫^分沉湎于網(wǎng)絡(luò)而對現(xiàn)實(shí)生活失去興趣。SAS：60（標(biāo)準(zhǔn)分）。他癡迷于電腦游戲，癡迷的程度為每天玩游戲好幾個(gè)小時(shí)。2．個(gè)人成長史該生小學(xué)中年級開始學(xué)習(xí)滑坡，五年級時(shí)，家里買了一臺(tái)新電腦，同學(xué)約他玩電腦游戲，他便偷偷地裝上了游戲軟件，從此一發(fā)而不可收拾。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)成癮 認(rèn)知療法一、基本資料 1．人口學(xué)資料馬洋洋，男，我校六年級學(xué)生。《中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略集萃》。《孩子的小毛病不難改》。適應(yīng)良好的學(xué)生，更是少有缺課的記錄。2）班級活動(dòng)積極參與。家長的評價(jià)1）孩子回家后，談得最多的就是學(xué)校里發(fā)生的事。并安排在周一的國旗下講話。3．結(jié)束咨詢鞏固階段： 1）目的（1）鞏固咨詢效果；（2）結(jié)束咨詢。5 著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，怎么做，感覺如何”。（4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。（2）心理測驗(yàn)。（3）確定主要問題。2．咨詢時(shí)間和安排：前期每周一次，后期每兩周一次。六、心理咨詢方案的制定1．主要咨詢方法和理論：艾爾伯特②利用激勵(lì)機(jī)制，矯正他的厭學(xué)心理。為后續(xù)的成長搭建健康的心理舞臺(tái)?？陀^上看，教師教育教學(xué)手段不妥，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。對學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說：“上學(xué)真沒意思。期中測驗(yàn)兩門主課均不及格。我總覺得沒什么好看的。3．心理測查結(jié)果：孩子在智力上沒有什么問題，屬于中等水平。從小跟爺爺奶奶生活。艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，取得了較好的效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： 1．《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）》郭念鋒主編 2012年7月 民族出版社出版 2．《心理咨詢師（三級）》 郭念鋒主編2012年7月民族出版社出版 3．《心理咨詢師（二級）》 郭念鋒主編2012年7月民族出版社出版第二篇：小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告心理咨詢案例報(bào)告報(bào)告題目：厭 學(xué) 癥 案 例 報(bào) 告 姓 名： 所在單位：小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告摘要：來訪者是一名四年級的學(xué)生，單親，家庭貧窮。由于輔導(dǎo)關(guān)系直接影響輔導(dǎo)的效果，因此，必須要與輔導(dǎo)對象建立真誠、尊重、接納與信任等良好的人際關(guān)系，這樣才能使輔導(dǎo)對象主動(dòng)、自覺地通過輔導(dǎo)改變自身的不良心理品質(zhì)與行為。八、咨詢效果評估經(jīng)過半年的輔導(dǎo)，在各方的努力下。4）布置咨詢作業(yè)：，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問題，帶入課堂，在課上找答案； “微笑”與“好話”； “代幣”激勵(lì)。方法：會(huì)談；合理情緒療法、行為治療代幣法過程：1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：“行為契約”完成順利，得到老師表揚(yáng)，并在某天課間操時(shí)有個(gè)同學(xué)踩了他的腳一下，他也沒有生氣；父母說孩子10句好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；2）進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化“合理觀念”，并引導(dǎo)對人對事的合理評價(jià)，練習(xí)評價(jià)班主任及父母；3）改“行為契約法”為“代幣法”，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。第二次咨詢：目的：加深咨詢關(guān)系；突破“攻擊性”應(yīng)對策略。6）布置咨詢作業(yè)：a.“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“與老師沖突”事件，著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)如何更好。方法：會(huì)談、心理測驗(yàn) 過程：1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事件與規(guī)則。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；（2）有權(quán)利選擇合適求助者；（3）本著對求助者負(fù)責(zé)態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介和中止咨詢。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解咨詢師受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法，過程和原理；（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；（4）有權(quán)提供轉(zhuǎn)介或中止咨詢；（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又會(huì)加劇認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(huì)（人際）適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。該生學(xué)習(xí)效果不理想，加上平時(shí)愛打架惹事，因而在班級里沒威望、沒朋友，長期受冷落；有時(shí)同學(xué)和老師也往往會(huì)由于思維定勢。綜合分析所獲得的臨床資料，對