【正文】 以上三點(diǎn)是我們對(duì)老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師們能進(jìn)一步的消化理解及實(shí)施，真正達(dá)到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展與提高。二是自由游戲時(shí)間要保證。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，所以我們幼兒園現(xiàn)在實(shí)施課程游戲化的重點(diǎn)就放在了提升教師專業(yè)能力和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上面。教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問題，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，指導(dǎo)就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主就會(huì)失去，創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，形成這種課程文化。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活活動(dòng)更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動(dòng)，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。參考文獻(xiàn)：[1][J].亞太教育，2015（24）.[2]“異化”與“回歸”[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）.第五篇：對(duì)幼兒園課程游戲化實(shí)施的幾點(diǎn)思考對(duì)幼兒園課程游戲化實(shí)施的幾點(diǎn)思考去年開始，江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā),設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目。四、結(jié)束語總之，課程游戲化的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，只要教師從幼兒出發(fā)，給幼兒足夠的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會(huì)體驗(yàn)游戲的愉悅、獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和提高自身創(chuàng)造力。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“家長進(jìn)校園”活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長如警察、點(diǎn)心師、銀行工作人員等走進(jìn)校園，和孩子們互動(dòng)，參與角色扮演活動(dòng)等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。可見，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動(dòng)的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)為了推動(dòng)課程游戲化進(jìn)程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，教師要及?r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時(shí)投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進(jìn)行游戲。教師要鼓勵(lì)幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。第四篇：幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施探究（江蘇省昆山市周莊中心幼兒園，江蘇昆山 215300）摘要：在有效推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要提高對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，著力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。在此基礎(chǔ)上，合理利用墻壁、走廊及閑置活動(dòng)室，設(shè)置了編織坊、盒子王國等，取得了很好的成效。二是增設(shè)了攀爬類大型玩具。通過組織老師學(xué)習(xí)《指南》、學(xué)習(xí)“六個(gè)支架”和開展“創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境”，再結(jié)合我園市級(jí)課題舉行系列講座，通過這些方法使教師們?cè)谝淮未蔚呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。11月份選派了兩名骨干教師到淮安參加“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)與閱讀”專題研討會(huì)，并及時(shí)組織二次培訓(xùn)，讓全體教師都能接觸新的教學(xué)理念。（二）調(diào)查階段在本試驗(yàn)中，本文只設(shè)置了一次調(diào)查。所以本文將上述所有資源投入到實(shí)際的教學(xué)過程中去。游戲結(jié)束之后，學(xué)生獲得的二維碼，能鏈接到視頻和文檔資源，學(xué)生可以通過該鏈接進(jìn)行下載，將資源保存到本地。圖 320 第九小節(jié)的游戲截圖 與第五小節(jié)和第十小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是 RMMV 制作的。圖 318 第八小節(jié)的游戲截圖 與第六小節(jié)和第九小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是 scratch 制作的。圖 316 第七小節(jié)的游戲截圖 與第四小節(jié)和第八小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是 flash 制作的。PPT 本來是演示文稿，主要用于演示。在第一、第二小節(jié)中，都是用橙光來制作的游戲。就目前的研究來說，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的研究只停留在表面，并沒有深入的進(jìn)行研究，雖然研究的范圍比較廣，但這些研究內(nèi)容都沒有進(jìn)行深入的解釋，對(duì)于研究不應(yīng)該只停留在表面?！拔⒄n”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)體。所以為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以將游戲化學(xué)習(xí)理念加入到微課程資源中。游戲化學(xué)習(xí)以其“寓教于樂”的優(yōu)勢越來越受到教育者的重視。而微課程自然而然就成為反轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下最為有效的知識(shí)傳輸方式。其中微課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用成為一種新趨勢,微課程資源既能夠有效的體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),又可以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，并且最重要的是微課程資源知識(shí)點(diǎn)集中，能夠更好提升教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程（中），2011（3）.[2][J].教育理論與實(shí)踐，2002（12）.[3][D].長春：東北師范大學(xué)，2012.[4][J].亞太教育，2015（15）.第二篇：游戲化學(xué)習(xí)理念下游戲化學(xué)習(xí)理念下微課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用摘要：游戲化學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢為“寓教于樂”，而同樣的微課程資源也具有短小精悍、知識(shí)點(diǎn)集中的優(yōu)勢，兩項(xiàng)結(jié)合剛好能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。（4）對(duì)于幼兒園內(nèi)的專職體育男教師，可以提前參與到