21圓明園的毀滅(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)共5則-wenkub.com
2024-11-15 00:23 本頁(yè)面
【正文】 讀了文章后，寫一篇讀后感。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生背誦4自然段。（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個(gè)詞，體會(huì)圓明園的園多而美的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)疑。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。并背誦4自然段。本文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。（5）同學(xué)們這就是圓明園，這就是號(hào)稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時(shí)間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。板書：布局眾星拱月（2）景觀①齊讀第三自然段 大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀②再快速默讀 假如現(xiàn)在你是個(gè)小導(dǎo)游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示這段話里，用了兩個(gè)同樣的關(guān)聯(lián)詞語“有……也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個(gè)“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（二）朗讀感受，體味輝煌。同學(xué)們知道它叫什么嗎？對(duì)，它叫圓明園。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的情感。三、【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會(huì)更好，基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。六、布置作業(yè)（選做）假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓 我們“走出圓明園”（出示文字課件）。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。在清朝皇帝看來外?guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國(guó)家看來，拘禁、虐殺外交官違反國(guó)際法與人類文明的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。）通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。有感情地朗讀課文。學(xué)生讀文，交流體會(huì)教師追問，你從那個(gè)詞體會(huì)出英法聯(lián)軍的貪婪，（凡是、統(tǒng)統(tǒng)等），那個(gè)詞體會(huì)出英法聯(lián)軍的殘暴，無恥（任意、銷毀）。（課件出示這個(gè)句子）師：這些什么景觀 有什么特點(diǎn)？能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？師：這么有特點(diǎn)的建筑卻在1860年的大火中毀滅了，所以說請(qǐng) 同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）接著匯報(bào)，預(yù)設(shè)句子二、（園中有許多景物——還有西洋景觀）師：園中景物聚各地名勝、民族建筑、西洋景觀等于一園的“萬園之園”，所以說（出示第一自然段）句子三略。領(lǐng)悟反襯的寫作方法。（一、）請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙筆，我們要準(zhǔn)備聽寫，要求書寫準(zhǔn)確，規(guī)范,力求美觀。第二篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語；通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅；領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)；激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。所
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