【正文】 培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內(nèi)容。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。課文第二部分內(nèi)容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優(yōu)化，提高課堂教學效率的目的。這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。解決一些例如詞語方面的簡單問題。三、【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習從內(nèi)容體會思想的閱讀方法。激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的情感。難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。同學們知道它叫什么嗎？對，它叫圓明園。它被世人譽為“萬園之園”“東方的凡爾賽宮”等。（二）朗讀感受，體味輝煌。請同學快速閱讀課文，然后用書上一句話介紹圓明園。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。走進圓明園（PPT）人們對圓明園的評價如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價呢？好，接下來我們就走進昔日的圓明園去具體領略它的輝煌。板書：布局眾星拱月（2）景觀①齊讀第三自然段 大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀②再快速默讀 假如現(xiàn)在你是個小導游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示這段話里，用了兩個同樣的關聯(lián)詞語“有……也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。對比寫法，更能襯托出建筑的特異④如果咱們到圓明園中去游覽，會是一種什么樣的感受呢？（PPT）表達了作者對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術的由衷贊嘆板書：建筑風格特異所以說，它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?。?）過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢? 朗讀課件（4）文物引讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（學生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。（5）同學們這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。我們看到的只是一片廢墟。本文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。2理解重點詞語和句子的深刻含義，領略文章的表達特點。并背誦4自然段。過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。難點：領悟文章的表達特點。教學準備：課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出質(zhì)疑。（學生自由說感受）這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？二、再現(xiàn)宏偉景觀，增強自豪感。（結合第二自然段，先讓學生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。圓明園的建筑風格。師生合作讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。（課件出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。同學之間可互相補充。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。（要求學生把圓明園夢幻般的美讀出來。）通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。）此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學生可自由發(fā)言）引導學生背誦4自然段。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。看完錄像后，說說自己此時的心情。（引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。）聯(lián)系時代背景，進行思想教育。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。帶著感情，齊讀第五自然段。讀了文章后，寫一篇讀后