【正文】 六、板書(shū)設(shè)計(jì)演示角平分線的畫(huà)法角平分線的性質(zhì)各位評(píng)委、老師，我的說(shuō)課就到這里，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！第五篇：角的平分線的性質(zhì)教案角的平分線的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1． 掌握角的平分線的性質(zhì)定理和它的逆定理的內(nèi)容、證明及應(yīng)用． 2． 理解原命題和逆命題的概念和關(guān)系，會(huì)找一個(gè)簡(jiǎn)單命題的逆命題． 3． 滲透角平分線是滿足特定條件的點(diǎn)的集合的思想。也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。接著引導(dǎo)學(xué)生證明命題：角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等。我將分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是小組合作，探究角平分線的性質(zhì)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些紙片剪成的角，發(fā)個(gè)每個(gè)小組，然后，讓每個(gè)小組按要求折紙，并觀察所得到的折痕。（2）怎樣得到另一組相等的邊學(xué)生相互討論，巡視班級(jí)，觀察學(xué)生討論情況，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境目的是通過(guò)使用平分角的儀器引起學(xué)生們的興趣，平分角的儀器是運(yùn)用了全等的相關(guān)知識(shí)，也達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。讓學(xué)生在觀察、比較、分析、概括等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展與應(yīng)用。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組探究和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，依據(jù)對(duì)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生的分析確定第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)了解平分角的儀器的制作方法使用方法及其原理。（三）知識(shí)回顧 ：角平分線的點(diǎn)到角兩邊的距離相等（四）板書(shū)設(shè)計(jì)第四篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)角平分線的性質(zhì)說(shuō)課稿《角平分線的性質(zhì)》說(shuō)課稿本齋中學(xué) 宋美杰尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 上午好！我叫宋美杰，來(lái)自馬本齋回族中學(xué)。用符號(hào)語(yǔ)言表示為： ∵ OP平分∠ AOB PD ⊥ OA，PE ⊥ OB ∴ PD=PE 定理的作用：證明線段相等。這是從直觀上得出的結(jié)論，從理論上要證明這個(gè)結(jié)論。）學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)：，若改成“小于或等于 MN 的長(zhǎng)”，那么所作的兩弧可能沒(méi)有交點(diǎn)，所以就找不到角的平分線。問(wèn)題 2 ：不利用工具，將一張用紙片做的角分成兩個(gè)相等的角，你有什么辦法？（對(duì)折）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用量角器去量，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)用折紙的方法得到角平分線展示給大家。直尺，圓規(guī)等二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)引入 。第三篇：角平分線性質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo) （二）情感態(tài)度目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。度假村設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。挑學(xué)生扮演。對(duì)于判定定理，我采用引導(dǎo)的方式“用角平分線性質(zhì)的結(jié)論做條件，是不是會(huì)得出性質(zhì)的條件呢？”學(xué)生們會(huì)快速的想到證明的方法，在舉手回答的基礎(chǔ)上，歸納出角平分線的判定定理。：【揭秘角的平分線的性質(zhì)】請(qǐng)學(xué)生按照我描述的步驟利用準(zhǔn)備好的紙和剪刀動(dòng)手操作，觀察兩次折疊形成的折痕，思考他們各是什么？利用這些我們能得出什么結(jié)論？由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中如果取的角過(guò)小，過(guò)大都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，為了更加直觀的引導(dǎo)總結(jié)，接著我會(huì)安排學(xué)生觀察我用超級(jí)畫(huà)板制作的動(dòng)畫(huà)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我先安排畫(huà)圖成功的小組，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的畫(huà)法，之后引導(dǎo)在黑板上歸納出正確的作圖步驟：再由畫(huà)圖未竟的小組說(shuō)說(shuō)自己遇到的問(wèn)題，全班討論。：【揭秘平分角儀器的原理】讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具—“這是一個(gè)平分角的儀器，其中AB=CD,BC=DC,將點(diǎn)A放在角的頂點(diǎn)，AB、AD沿著角的兩邊放上，那么AC所指示的方向就是這個(gè)角的角平分線的方向了，你能說(shuō)出它的原理嗎？”學(xué)生會(huì)自發(fā)的展開(kāi)驗(yàn)證，然后論證它的原理。4.【教學(xué)過(guò)程】結(jié)合以上的內(nèi)容，我將我此次的教學(xué)過(guò)程按照：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探究新知——應(yīng)用新知，探討例題 歸納小結(jié)，整理反思——布置作業(yè)，自我鞏固，五個(gè)步驟逐層層展開(kāi)。【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教材內(nèi)容的安排，和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，我確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為角的平分線的性質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將具體的教學(xué)目標(biāo)確定如下：在知識(shí)技能方面我想要達(dá)到的目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握角平分線的畫(huà)法，理解角平分線的性質(zhì)和判定定理，并運(yùn)用它們解決一些有關(guān)的證明和計(jì)算問(wèn)題。下面我將從教材分析、教法選擇、學(xué)法分指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面，展開(kāi)我今天的說(shuō)課內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)引申、變更問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng)造性能力。四、說(shuō)學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，逐步發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。過(guò)程與方法：在通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、驗(yàn)證等過(guò)程探究角平分線的性質(zhì)定理，在 推導(dǎo)過(guò)程中，提高綜合運(yùn)用三角形的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力并初步運(yùn)用角平分線的性質(zhì)證明線段之間的相等關(guān)系。這節(jié)課的學(xué)習(xí)將為證明線段相等開(kāi)辟新的思路，簡(jiǎn)化證明過(guò)程，是今后作圖、計(jì)算、證明的重要工具，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊,具有承前啟后舉足輕重的作用，因此本節(jié)課在教材