【正文】 例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。十一、簡(jiǎn)化記憶??? 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。而這種你問我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。不論是稍微模糊的記憶，或是很自信正確無誤的記憶，都可以討論。這個(gè)道理告訴我們，在記憶時(shí)要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維中樞。七、合作記憶１、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，讓學(xué)生感受其過程，想法解決出現(xiàn)的問題，必會(huì)記憶憂新。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（病）中生有（?。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳病）” “有（?。┲猩鸁o（病）為（該遺傳病為）顯性（遺傳?。?；大量元素——他（Ｃ）請(qǐng)（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；微量元素——鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）。把知識(shí)形象化能幫助記憶。二、聯(lián)系實(shí)際記憶常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。對(duì)一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。通常采用的方法有以下幾種：（1）復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。(責(zé)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長(zhǎng)知識(shí)、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。（4）提高解題技巧。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等；同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。(2)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。那么，我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好生物學(xué)呢？1．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高三時(shí)，要特別的注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的一般的研究角度和入手的方法，分析誤差的常規(guī)的方法，作適量的題目，對(duì)實(shí)驗(yàn)更加熟練，了解實(shí)驗(yàn)的類型，但是，課本是很重要的，不要為作題而作題，還是要回歸到課本上。生物科目不僅需要學(xué)習(xí)上課老師所講的內(nèi)容，另外，還要課后自己補(bǔ)充知識(shí)，多讀一些課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，另外還要作適量的習(xí)題。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。（2）聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。（3）系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。（1）閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。（3）動(dòng)態(tài)觀察 對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。1．觀察方法學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識(shí)過程。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方法很重要。“神十”從月球回來不久，“玉兔”剛剛著陸月球。將不同成分的色素層析在濾紙的不同位置。由于地理?xiàng)l件的不同，生物的物種也不同，熱帶和寒帶的植物和動(dòng)物種類也都不盡相同。首先是語文學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用文字將實(shí)驗(yàn)過程描述出來，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和討論。這樣不僅浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源，更浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。本次實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何觀察葉綠體和線粒體，以前也學(xué)過如何觀察DNA和RNA，可是細(xì)胞內(nèi)含有多種細(xì)胞器，“如何觀察其他細(xì)胞器”這個(gè)問題會(huì)引起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們帶著問題查閱資料，提出一種觀察細(xì)胞內(nèi)其他細(xì)胞器的方法。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加酶和不加酶的洗衣粉或加酶和不加酶的洗潔精的去污效果有何區(qū)別？讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)的變量和不變量，自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，并進(jìn)行討論，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。要想培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就必須將這些文化知識(shí)擴(kuò)展開來，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中還涉及切片和染色的步驟。雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)被安排在高一生物的第一章第一節(jié)中，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將此實(shí)驗(yàn)安排在第四節(jié)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。在制作臨時(shí)裝片時(shí)，教師可以選取一些動(dòng)物、植物、水果、真菌等與生活息息相關(guān)、平時(shí)人們經(jīng)常接觸到的東西的細(xì)胞作為觀察材料。高中生物的實(shí)驗(yàn)課很多，而初中生物由于并非是中考科目，所以很多學(xué)校都不重視，學(xué)生基本上沒有上過生物實(shí)驗(yàn)課。理論教學(xué)的目的是將生物學(xué)的本質(zhì)或生物的自然特征按照系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握生命活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)及其基本規(guī)律，讓學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)生命活動(dòng)的同時(shí)熱愛生命、珍惜生命、感恩生命。雖然人的個(gè)體差異很大，但如果一個(gè)正常人在掌握方法后，堅(jiān)持1000小時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，就能夠較好地掌握記憶技巧。周祺說，記憶法的核心就是把要記的東西與熟悉的東西聯(lián)系起來，運(yùn)用右腦對(duì)圖像記憶深刻的長(zhǎng)處去聯(lián)想，要盡量夸張、生動(dòng)。將要記住的東西連成單個(gè)小場(chǎng)景。比如，“scarcity”的中文意思是是“缺乏、不足”，可將這個(gè)單詞分解為s美女+car汽車+city城市，然后描述成“美女開汽車的現(xiàn)象在城市里很缺乏”，一個(gè)單詞就記住了。2007年進(jìn)入大學(xué)后，他更加堅(jiān)定了要找到快速提高記憶力方法的決心。高一那年對(duì)記憶產(chǎn)生興趣“性格比較開朗，興趣愛好廣泛，喜歡接觸新事物，迎接新挑戰(zhàn)。周祺本人供照鋼筆、足球、絲巾、孫悟空、玫瑰、飛機(jī)、爐子、插座、草莓、鋼管舞??這一連串毫無關(guān)聯(lián)的詞，要在幾秒鐘內(nèi)記住并保持較長(zhǎng)時(shí)間，一般人也許很難，但對(duì)于來自瀏陽市社港鎮(zhèn)新光社區(qū)的小伙子周祺來說，這只不過是小菜一碟。結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，得出結(jié)論或呼吁人們?cè)趺丛趺礃?，或者是表達(dá)期盼。論據(jù)一定要與論點(diǎn)契合，全文最好