【正文】 在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學中實行素質教育的新路子。教學的過程也是自我學習的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學習也可以直接獲得好的教學經(jīng)驗。對于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學設計，課堂上還是難免會有不盡人意之處，因為我們不知道學生會對自己的教學設計有什么樣的反應，不知道自己課堂中教學重、難點的安排是否恰當。第一、記成功之處。其次，教學反思有利于增強教師進行自我教學的剖析意識，有助于課堂問題的及時解決和查漏補缺。三、堅持教學反思，總結教育教學得失。譬如在講授“細胞的增殖”后，為了使知識得到較好的鞏固，學生真正的理解有絲分裂的各時期特點，我要求同學以小組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧與創(chuàng)造力，制作模型，然后由小組負責人負責進行解釋模型，展示自己小組的成果。例如：在學習“生命活動中的主要承擔者——蛋白質”之后，我讓學生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產(chǎn)的“炸薯條”是富含蛋白質和多重維生素的營養(yǎng)食品，特別適合青少年和兒童食用，對青少年和兒童身體的生長發(fā)育具有很高的營養(yǎng)價值。在現(xiàn)行的高中生物的教學中，教師怎樣才能提高學生的學習興趣呢？首先，生物科學作為一門實驗科學，在生產(chǎn)實踐中有廣泛地應用，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關，在教學中應有斷向學生介紹當代生物領域的新技術以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術，轉基因動物，仿生學，遺傳工程等?！苯逃荫R斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。二、培養(yǎng)學生興趣，設計合理教學方案。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在當前的國情下，如何推進素質教育呢？本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學中的心得，與各位同行進行交流。遇到這樣的情況，就需要學生針對自己的實驗進行反思，思考自己在哪一個步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過對這些進行分析，從而獲得經(jīng)驗，在以后的實驗中避免類似情況發(fā)生，也通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應信息的能力，從而提高學生自身綜合能力。三、培養(yǎng)學生處理信息的能力在學生實驗過程中，學生由于某些原因導致實驗的失敗，打擊了學生的學習興趣，挫傷了學生學習積極性。二、提高學生自主探索能力在以往的教學過程中，填鴨式教學扼殺了學生積極主動的探索能力，讓學生一味只知道學習，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學實驗應以學生為主體，提高學生在實驗課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學生在試驗中合作，交流，從而掌握其實驗知識，提高學生的探究能力，最終達到實驗的目的。實驗結束后學生沒有對實驗的基礎進行了解，實驗內容也沒有被掌握，使得實驗教學形同虛設，在新課改的要求下，如何提高學生們的實驗興趣，提高實驗課堂的教學質量，讓學生在實驗課中掌握更多的知識，是教學過程中值得探究的問題。關鍵詞：新課改；高中生物實驗教學；培養(yǎng)能力中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2017）0129601由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉變?yōu)閷W生自身，在授課的每個環(huán)節(jié)都需要學生來配合與參與，以完成“學生為主體，教師為主導”的目標。伴隨國家計劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術走進課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。在倡導成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進行再教育，難以避免的使很多的培訓流于形式，而接受培訓者很難有收獲。但核心知識理解的深度比過去有所提高。通過對第二個專題——生物學核心概念的教學的學習和研討。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標準提出四個課程理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。經(jīng)過各小組交流的情況發(fā)現(xiàn):有的小組生態(tài)瓶中的生物存活時間長,有的小組生態(tài)瓶中的生物很快就死了。三、引發(fā)學生深層次的思維活動是創(chuàng)設有效互動課堂教學的核心一節(jié)課如果學習內容、知識是膚淺的,學生的思維是處于低層次的,即使表面熱熱鬧鬧,師生、生生交流不斷,這種所謂 “互動”課堂教學顯然缺乏實效。組織學生完成“調查自己的飲食結構和習慣”活動,并交流設計的問卷調查表,然后討論“如何糾正自己不良的飲 食習慣和飲食結構”。三、突出課改理念的科學合理的教學設計是創(chuàng)設有效互動課堂教學的保證設計一節(jié)符合新課程理念的課,要有以下三個特點:(一)關注學生的生活世界教師要以學生的已有知識、生活經(jīng)驗為基礎,以生物新課程標準的目標、要求,以學生的興趣、愛好、個性,特別是中學生好奇、好動的心理特點作為教學設計的依 據(jù)。(三)形成認知沖突策略在教學過程中,教師應著力抓住教學契機,刻意營造認知沖突,把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來,以此激發(fā)學習的求知欲望和學習熱情,教師進一步 引導、分析、點撥,可取得很好的學習效果。在學生觀察、體驗的基礎上,再設問:什么是微生物? 微生物生活在怎樣的環(huán)境中?我們身邊是否有微生物?從而引入新課。如在 “探究環(huán)境對霉菌生活的影響”活動作出假設時,可以從日常生活現(xiàn)象進行啟發(fā):(1)冬天和夏天的食物,哪個季節(jié)的食物易變質、發(fā)霉?(2)雨天和干燥的天 氣,哪種氣候條件下的食物會先發(fā)霉?(3)我們到超市買東西時,會發(fā)現(xiàn)很多食物是密封的,這是為什么呢?這樣,學生很容易想到在溫暖、潮濕、暴露于空氣的 食物易發(fā)霉,并由此作出這樣的假設:霉菌適宜生活在溫暖、潮濕、空氣充足的環(huán)境中。如在 幫助學生建立反射的概念時,我通過 “學生摸獎活動”、“燙手活動”、在學生面前吃起咸梅、學生做“膝跳反射”等活動,然后引出反射概念,又通過師生共同舉例,如“吃東西分泌唾液”、“聽到 鈴聲進入教室”,以此幫助學生建立反射概念。(三)深入了解學生的心理特點及認知水平,是實施互動式教學的基礎和出發(fā)點初中生渴望成功,針對這一重要心理特征,教學中,教師要給學生提供展示學習成果和表現(xiàn)的機會,并及時給予肯定和表揚,讓學生體驗到成功的喜悅,以激發(fā)他們 的學習熱情。教