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正文內(nèi)容

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-wenkub.com

2024-11-14 21:10 本頁面
   

【正文】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官,可以使聲、形的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。如《長方體和正方體體積》的教學(xué),在體積計算方法的教學(xué)中,利用實物演示比較麻煩,且效果不好,如果運(yùn)用多媒體教具,對長方體進(jìn)行一排排、一層層的分割再聚合,將清楚地演示出體積公式的推導(dǎo)過程,幫助學(xué)生很好地掌握理解公式,把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來,不用教師多講,學(xué)生也能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示,使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點編制而成的,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求,但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異,教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,利用現(xiàn)代教育技術(shù),在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,制作圖文聲像并茂的課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,由難變易,輕松自如。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂,誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。這說明低年級學(xué)生空間想象力較差,這時候,如老師憑空講解,效果不好,但用多媒體課件,學(xué)生一目了然,積聚在頭腦中的疑團(tuán)一下就解開了?!昂影渡嫌?只鴨子,又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子,學(xué)生很快列出算式:7+2=9(只),然后引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫,使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維,從而明確這一道加法應(yīng)用題。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映,思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的,感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。這樣導(dǎo)入新課,不僅使整個課堂頓時活躍,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,為學(xué)習(xí)新知識做了良好的心理準(zhǔn)備。又如,教學(xué)《簡單的平均數(shù)應(yīng)用題》時,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻,每當(dāng)一個歌手演唱完,評委老師亮分,主持人說,去掉一個最高分,去掉一個最低分,一號選手的最后平均分是96分讓學(xué)生在熟悉的實際情境中,體會“秒”的實際意義。因此,教師要抓住兒童的好奇心理,巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué),把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢,使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化,使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識,而且喜歡數(shù)學(xué)?!菊摹?1世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,這些都離不開計算機(jī)的普及與運(yùn)用。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,相互滲透,補(bǔ)充和完善,引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的進(jìn)行觀察思考,就能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量??傊?,利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用,引起教育技術(shù)的第四次革命。此時教師提醒學(xué)生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。其做法是:在講完《角的熟悉》新課后,反饋練習(xí)時,依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。四、運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時,在計算機(jī)上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù),然后,我出一個數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動這些數(shù),使它們組成老師剛才的數(shù)。僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時,為鞏固分?jǐn)?shù)的意義,設(shè)計了這樣一個CAI課件:在漂亮的大自然中,果紅草綠,蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面,鮮艷的色彩,延長了學(xué)生有意注重的時間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論:你可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份?可以表示這樣的幾份?用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾?在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,說出:可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù),用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西,充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。但由于學(xué)生年齡特點的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙,學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在小學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。再如教學(xué)長方體和正方體的熟悉時有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點和難點。”“他真呆!”等等。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動的主體是學(xué)生,因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。在教學(xué)中,用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入,曾經(jīng)給課堂帶來了生氣,但仍因其不能將聲、像,動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。根據(jù)教育心理學(xué)的研究:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。作為教育者,我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維,和創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅獲得了知識,而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。使他們在快樂中既獲得了知識,提高了能力,同時又受到了教育。更讓我意想不到的是,這個游戲竟然幫我把屢教不改,讓教師和家長都感到頭疼的,長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的幾名學(xué)生,從網(wǎng)吧中“搶”了回來。在哪一關(guān)失誤,屏幕上都會出現(xiàn)一只努力爬向終點的蝸牛,并笑著對你說:“努力吧!要不然連我都追不上。如上“質(zhì)數(shù)”的練習(xí)課前,通過請教我校的計算機(jī)教師后,我用flash做一個名為“真心英雄” 的闖關(guān)游戲課件。而枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時,我輕輕的點了一下鼠標(biāo),屏幕上三組直線同時向兩端延伸,通過動畫演示,學(xué)生們找到了他們想要的答案。抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使小學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,失去主動參與學(xué)習(xí)過程的意識。屏幕上生動形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程,使學(xué)生直觀形象的看到三角形面積的推導(dǎo)過程。教育家贊可夫說過:“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西,是很容易忘掉的。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終興趣高漲,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的智力開發(fā),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生主動參與意識的提高。模擬數(shù)學(xué)實驗可以讓學(xué)生換個角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以學(xué)生動手為主,使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理,對實驗內(nèi)容有更好的理解和掌握,是加強(qiáng)實踐性的一個重要環(huán)節(jié)。模擬數(shù)學(xué)實驗則采用:教師提出問題和思路、學(xué)生上機(jī)實驗仿真和模擬、教師小結(jié)和講評等步驟。而利用計算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形:動態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念,借助多媒體動態(tài)仿真形象能
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