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淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-wenkub.com

2024-11-14 21:10 本頁面
   

【正文】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué),在體積計(jì)算方法的教學(xué)中,利用實(shí)物演示比較麻煩,且效果不好,如果運(yùn)用多媒體教具,對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排排、一層層的分割再聚合,將清楚地演示出體積公式的推導(dǎo)過程,幫助學(xué)生很好地掌握理解公式,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來,不用教師多講,學(xué)生也能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生知道半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一段每一知識(shí)點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求,但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對(duì)象存在心理和個(gè)性上的差異,教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,利用現(xiàn)代教育技術(shù),在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,制作圖文聲像并茂的課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,由難變易,輕松自如。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力,又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂,誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。這說明低年級(jí)學(xué)生空間想象力較差,這時(shí)候,如老師憑空講解,效果不好,但用多媒體課件,學(xué)生一目了然,積聚在頭腦中的疑團(tuán)一下就解開了?!昂影渡嫌?只鴨子,又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子,學(xué)生很快列出算式:7+2=9(只),然后引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么用加法計(jì)算?因?yàn)閺镍喿佑蝸淼膱D畫,使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維,從而明確這一道加法應(yīng)用題。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映,思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的,感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。這樣導(dǎo)入新課,不僅使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備。又如,教學(xué)《簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題》時(shí),我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先播放一段中央電視臺(tái)青年歌手大賽比賽的視頻,每當(dāng)一個(gè)歌手演唱完,評(píng)委老師亮分,主持人說,去掉一個(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,一號(hào)選手的最后平均分是96分讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際情境中,體會(huì)“秒”的實(shí)際意義。因此,教師要抓住兒童的好奇心理,巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué),把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢,使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化,使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且喜歡數(shù)學(xué)?!菊摹?1世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,這些都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,相互滲透,補(bǔ)充和完善,引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考,就能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。總之,利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用,引起教育技術(shù)的第四次革命。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。其做法是:在講完《角的熟悉》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。四、運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí),在計(jì)算機(jī)上出示0、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù),然后,我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù),使它們組成老師剛才的數(shù)。僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),為鞏固分?jǐn)?shù)的意義,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件:在漂亮的大自然中,果紅草綠,蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面,鮮艷的色彩,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論:你可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份?可以表示這樣的幾份?用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾?在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,說出:可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù),用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西,充分展開思維的翅膀,獨(dú)立思考問題。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙,學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在小學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)?!薄八娲?!”等等。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。在教學(xué)中,用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入,曾經(jīng)給課堂帶來了生氣,但仍因其不能將聲、像,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。根據(jù)教育心理學(xué)的研究:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。作為教育者,我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維,和創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅獲得了知識(shí),而且使他們的態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。使他們?cè)诳鞓分屑全@得了知識(shí),提高了能力,同時(shí)又受到了教育。更讓我意想不到的是,這個(gè)游戲竟然幫我把屢教不改,讓教師和家長(zhǎng)都感到頭疼的,長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的幾名學(xué)生,從網(wǎng)吧中“搶”了回來。在哪一關(guān)失誤,屏幕上都會(huì)出現(xiàn)一只努力爬向終點(diǎn)的蝸牛,并笑著對(duì)你說:“努力吧!要不然連我都追不上。如上“質(zhì)數(shù)”的練習(xí)課前,通過請(qǐng)教我校的計(jì)算機(jī)教師后,我用flash做一個(gè)名為“真心英雄” 的闖關(guān)游戲課件。而枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí),我輕輕的點(diǎn)了一下鼠標(biāo),屏幕上三組直線同時(shí)向兩端延伸,通過動(dòng)畫演示,學(xué)生們找到了他們想要的答案。抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使小學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,失去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的意識(shí)。屏幕上生動(dòng)形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程,使學(xué)生直觀形象的看到三角形面積的推導(dǎo)過程。教育家贊可夫說過:“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西,是很容易忘掉的。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終興趣高漲,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的智力開發(fā),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個(gè)角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以學(xué)生動(dòng)手為主,使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握,是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用:教師提出問題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評(píng)等步驟。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動(dòng)態(tài)仿真的圖形:動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念,借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能
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