【正文】 蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當?shù)慕處熎诖?，引導學生積極向上，增強學生學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。，增強學生學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關鍵問題。教師只有讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學生會聽教師講課，這樣就會出現(xiàn)教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。教師課堂創(chuàng)設游戲要依照教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學生真正地體會到其中的樂趣。陶行知言之：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。教師的語言、舉止及表情，對學生的刺激應是積極的，而不能是消極的。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學生感覺有壓抑，學習肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學的開展。當教師走進教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。在這個方面，好多同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，曾經(jīng)也提出了許多有價值的意見和看法。教師的教態(tài)可以促成良好課堂氣氛；游戲可以活躍課堂氣氛；創(chuàng)設懸念可以引發(fā)課堂氣氛。豐富教學資源共享。例如在講橢圓時，我向學生演示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。下課可以找學生多談談心，了解他們學習碰到困難和問題，慢慢地學生就會對老師信任起來。在上課之前對本節(jié)課以及相關的內(nèi)容了如指掌，這樣學生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。因此在教學過程中根據(jù)需要適當?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學效果，使學生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。中學生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{整，不讓這些言行影響大局。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態(tài)不佳，對學習抱消極態(tài)度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。第二篇：如何營造良好的課堂氛圍如何營造良好的課堂氛圍美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。樹立良好的班級作風，通常有以下做法：保持良好的同學關系。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。如果學生有進步，要即時給予鼓勵和表揚。所以，教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。教師在課堂教學中往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，堅信“只要教師給予學生足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度”，形成適度的高期望。這樣，課堂氛圍自然也就好了。每個人都是有自尊心的，尤其是處在身心發(fā)育階段的中學生，其自尊心尤為強烈，他們的內(nèi)心都有渴望被人賞識的愿望。相反，對于缺乏威信的老師，很多學生自覺或不自覺地流露出輕視、不信任，有的學生甚至會在課堂上故意搗亂、影響他人學習，干擾教師工作，破壞課堂紀律。教師威信是指教師具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，[16]它是影響學生情感體驗、制約課堂氛圍的重要因素。二、用親切的話語拉近師生間的距離受傳統(tǒng)教學思想的影響，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，課堂上不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。一、把微笑帶進課堂，讓甜美的微笑裝點你的面容學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。（三）構建和諧的師生關系。例如，教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的學習心態(tài)。當學生的學習心態(tài)欠佳時，思想走神、做小動作的現(xiàn)象常常發(fā)生。讓學生保持最佳學習心態(tài)。（二）尊重學生的主體地位。這樣做不但會使課堂問題復雜化，可能還會引起其他學生的不滿，使教師在整個班級的形象大打折扣，使以后的教學更難開展。善于處理課堂問題。因此，在上課前，老師應該想辦法不要把自己內(nèi)心的煩惱帶進課堂。用良好的情緒、積極的情感感染學生。語言還要有啟發(fā)性和激勵性。其次，語言要講究聲調美，做到抑揚頓挫。首先，語言要有激情。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力?！敖虩o定法，貴在得法”。所以授課時設計一個精彩的導語，往往是一堂具有良好課堂氛圍的開端。巧妙的課堂導語是創(chuàng)設良好課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)。[4]一個能精心組