【正文】 在課件設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中應(yīng)該合理規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到合理、高效的應(yīng)用。（6）實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通。例如講授“圓的重心”問(wèn)題時(shí)，就可以利用動(dòng)畫(huà)片的形式演示不同圖形的重心在運(yùn)動(dòng)中的變化，揭示圓形所具有的特征。（4）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以降低教師職業(yè)病的發(fā)生幾率；另一方面相比通過(guò)翻閱大量紙質(zhì)資料進(jìn)行備課，利用多媒體技術(shù)尋找所需資料可以緩解教師的工作壓力。多媒體技術(shù)的引入使教師從備課過(guò)程尋找資料的繁重中解脫出來(lái)，不僅可以節(jié)約備課時(shí)間，而且可以找到大量的教學(xué)資源，從而幫助教師更好地把握上課節(jié)奏和提升教學(xué)質(zhì)量。（3）多媒體內(nèi)容豐富，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，它的有關(guān)性質(zhì)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體技術(shù)展現(xiàn)，讓學(xué)生更能把握知識(shí)的本質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義在于將抽象、繁復(fù)的問(wèn)題具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生記憶、理解和掌握，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。例如在講授《中位線定理》時(shí)，可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。例如教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)試題時(shí)，在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫(huà)面和聲音：“你真棒！”，“太可惜了，再來(lái)一次！”以及激勵(lì)的畫(huà)面。而且使他們的情感與態(tài)度也得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)練、能練、會(huì)練。利用多媒體課件省時(shí)、多變的優(yōu)勢(shì)，能夠加大課堂容量，增強(qiáng)信息的反饋，提高練習(xí)技能，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流，討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習(xí)難度層層遞進(jìn)不斷加深，學(xué)生們不斷掀起一浪緊接一浪地認(rèn)知活動(dòng)的高潮。采用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，對(duì)解決這類(lèi)問(wèn)題提供了很大的幫助。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的想象力、思維能力和學(xué)習(xí)的自主性。而用多媒體輔助教學(xué)，我讓一個(gè)三角形和一個(gè)點(diǎn)從左端飛入，然后讓三角形繞著點(diǎn)緩緩旋轉(zhuǎn)180176。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感的缺點(diǎn)。又如在教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我引用駱賓王的《詠鵝》中的詩(shī)句鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的荷塘，一只潔白的鵝，伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸朝向東方，此時(shí)一輪紅日從地平線冉冉升起。例如在教學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了日蝕形成的動(dòng)畫(huà)：月亮繞著地球旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)到太陽(yáng)與地球之間這時(shí)天空逐漸暗了下來(lái)?！?教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力收到事半功倍的效果。尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，而且還能增大課堂容量，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果收到事半功倍的成效。盡管擺在前方的路很遠(yuǎn)，但當(dāng)看見(jiàn)孩子學(xué)會(huì)某一知識(shí)而感到快樂(lè)時(shí)，筆者更加對(duì)這群孩子更加充滿信心。通過(guò)演示學(xué)生理解了什么叫對(duì)邊，并記住了長(zhǎng)方形的特征。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智力殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶智力殘疾兒童的記憶力具有如下特點(diǎn)：記憶速度比較慢，遺忘快，再認(rèn)或回憶時(shí)不準(zhǔn)確。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，筆者讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，首先給他們欣賞了一些經(jīng)?？匆?jiàn)的事物，分辨一下這些事物的形狀。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫(huà)上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。3+6=？首先在屏幕上出示3只青蛙，接著又來(lái)了6只，問(wèn)一共有多少只？93=？時(shí)先出示9個(gè)蘋(píng)果，后來(lái)又吃了3個(gè)，問(wèn)現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘋(píng)果？??雖然題目上的數(shù)字沒(méi)有發(fā)生變化，但是學(xué)生的興趣就不一樣了，做的津津有味。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。為了方便學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來(lái)代替。使抽象的知識(shí)形象化，可以幫助智力殘疾兒童更好的理解所學(xué)知識(shí)。在形象生動(dòng)的情境中，學(xué)生自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）讓靜態(tài)的事物動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的智力殘疾兒童的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：智力殘疾、多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。例如：教學(xué)“5的組成”，在活潑有趣的音樂(lè)伴奏中，把學(xué)生引入美麗的大自然，屏幕上開(kāi)出4朵鮮花，再閃爍開(kāi)出1朵鮮花，這是引導(dǎo)培智學(xué)生理解“4和1組成5”，接下來(lái)，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)培智學(xué)生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學(xué)生在直觀具體的實(shí)物演示下，學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。由此可見(jiàn)，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫(huà)面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)還伴有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：你真棒。充分發(fā)揮多媒體課件的聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體課件對(duì)重要信息點(diǎn)的著色，同時(shí)運(yùn)用聲音同步提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使培智學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。針對(duì)培智學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。如果在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中常使用多媒體，就可以陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在智障數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透辯證唯物主義的啟蒙教育、四有五愛(ài)的教育、文明禮貌和良