【正文】 此次暑期實(shí)踐活動(dòng)使所有的隊(duì)員都獲益匪淺?？偨Y(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失，我們認(rèn)為，我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)之前所做的充分的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐過程中隊(duì)員們辛勤的付出是促成我們成功的關(guān)鍵。而在實(shí)踐的過程中，隊(duì)員們更是發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、不懼疲勞的作風(fēng)，為了能獲得真實(shí)、確切的數(shù)據(jù)和信息承受著炎熱的氣溫一個(gè)村一個(gè)村挨著的進(jìn)行問卷調(diào)查活動(dòng)。在實(shí)踐中表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、不畏艱苦的氣魄、回想調(diào)研開始之前，當(dāng)決定對(duì)農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行調(diào)研時(shí)所有的隊(duì)員都積極地開動(dòng)腦筋，為實(shí)踐活動(dòng)尋找切入點(diǎn)。所以我們認(rèn)為，要解決農(nóng)村留守兒童問題，所探索的方法和措施都要會(huì)讓著這個(gè)核心和關(guān)鍵來展開，或者能為這一核心和關(guān)鍵問題的解決提供相應(yīng)的便利，創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村留守兒童生活中安全問題存在較多。留守兒童由于父母長期在外打工，家庭親情對(duì)他們的照看不周，他們的心理狀況與其他兒童的情況也迥然不同。但影響更為深刻的是，大部分的青壯年外出打工，給留守兒童留下這樣的印象：我不上學(xué)，只要外出打工就能賺到錢。其通常表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢等；有的留守兒童則行為習(xí)慣較差，在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞長輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，以至成為老師和鄰居們眼中的“問題兒童”。缺乏親情的關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的可能就是孩子在生活上難以得到好的照顧，以至使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而影響到留守兒童的身體健康和行為習(xí)慣。而且也不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，很少能在學(xué)習(xí)上給孩子們以幫助和指導(dǎo)?？偟膩碚f，親情的缺失、家庭教育的缺失是造成農(nóng)村留守兒童心理障礙的主要因素。由于缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感和心理失衡，因此很容易使他們形成消極情緒。其次這一現(xiàn)象最突出的時(shí)間就是季節(jié)變換的時(shí)候，在換季的時(shí)候父母都沒有外出打工的孩子夏天穿的就是夏天的衣服，秋天穿的就是秋天的衣服，比較符合季節(jié)的變化特征，而父母外出打工的孩子則不是這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)天熱了還穿著厚衣服，天冷了還穿著薄衣服的情形。許多留守兒童長期和爺爺奶奶生活在一起，在生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣上不是很適應(yīng)，由此造成農(nóng)村留守兒童飲食上的不能保證。從睢縣的統(tǒng)計(jì)情況看，睢縣的80萬人中有近22萬的農(nóng)村青壯年常年在外打工，%，打工收入占農(nóng)民家庭收入的70%。二、調(diào)研分析（一）調(diào)研目的地的留守兒童情況 按照當(dāng)前社會(huì)的主流觀點(diǎn)，本次調(diào)研活動(dòng)將農(nóng)村留守兒童的含義界定為：義務(wù)教育階段學(xué)齡少年兒童中父母雙方均出外打工，且時(shí)間在半年以上者。但絕大部分的研究都是針對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的一個(gè)方面或者是對(duì)農(nóng)村留守兒童問題整體進(jìn)行分析研究，其內(nèi)容大都分為農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、農(nóng)村留守兒童存在問題、存在問題產(chǎn)生的原因、解決這些問題的建議等幾部分。隨著進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民人數(shù)的增加，“留守兒童”數(shù)量也將進(jìn)一步增加。隨著全國范圍內(nèi)對(duì)三農(nóng)問題的日益關(guān)注，農(nóng)民外出務(wù)工現(xiàn)象成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，也由此出現(xiàn)了一個(gè)新的群體：留守兒童。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。引導(dǎo)外出務(wù)工人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，回到家鄉(xiāng)，在家門口就業(yè)。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一 個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，還喜歡用嘴嘗，一些五顏六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此誤服也是意外傷害的重要原因之一。許多溺水事故常沒有任何征兆，如游泳時(shí)突然抽筋、跳水時(shí)撞傷頭部等。但是不能以偏概全，始終也有許多兒童思想積極健康，能夠主動(dòng)的與別人友好相處。隨著國家政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村越來越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體留守兒童。作為一名大學(xué)生村官，來到立新村近一個(gè)月，對(duì)XX村有了大致的了解。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。首先，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。因此，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：㈠監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。㈡隔代教育，只顧“給”的溺愛型。至于如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更是無從談起。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。㈢留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。㈡絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。三是積極引導(dǎo)，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對(duì)孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。三是心理疏導(dǎo)機(jī)制。農(nóng)村黨支部和學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或?qū)W校要開設(shè)親情免費(fèi)專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系；通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》，向家長匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強(qiáng)教育。三是要因地制宜，適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地開展“留守兒童寄宿制工程” 或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活（學(xué)習(xí)）教師，充分利用學(xué)校的教育主陣地彌補(bǔ)家庭教育的缺失，讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。以政府為主導(dǎo)，采取有效措施，整合社會(huì)資源，形成齊抓共管的工作格局，進(jìn)一步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。衛(wèi)生和計(jì)生部門組建了志愿者醫(yī)療服務(wù)隊(duì)，經(jīng)常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費(fèi)進(jìn)行體檢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對(duì)留守兒童親情關(guān)系疏遠(yuǎn)，家庭教育缺位的實(shí)際情況，成立了學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的農(nóng)村德育工作網(wǎng)絡(luò)站，建立了教職員工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。三、關(guān)愛留守兒童工作開展情況 關(guān)心農(nóng)村留守兒童健康成長已引起各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的普遍關(guān)注和重視。在經(jīng)濟(jì)方面小有收獲的同時(shí)，他們放棄的是對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，失去的是家庭的親情、對(duì)子女的關(guān)愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。二、存在問題的主要原因。他們遠(yuǎn)離父母，承擔(dān)了本不該這個(gè)年齡承擔(dān)的諸多壓力和問題。露娟媽媽曾說到乾紅比較油，大概是狡猾的意思。家里只剩奶奶、姐姐和她，姐姐不是親姐姐——怎么來的姐姐她沒說。校長說她爸爸在外面已經(jīng)有了新的家庭了。這已經(jīng)不是一個(gè)留守兒童這么簡單了，她的爸爸似乎把他拋棄了呀。再說說乾紅家里的情況，在去她家的路上，問到爸爸媽媽時(shí)，乾紅說了一句“爸爸媽媽離婚了”就開始哭起來。在我看來這是讓我有點(diǎn)發(fā)怵的一小段，雖然她們走的那么輕松自如，但我覺得那還是得算一個(gè)危險(xiǎn)隱患吧。）你對(duì)自己的家庭滿意嗎？答：滿意。希望吃飯被關(guān)注。道德是一種品質(zhì)，是文明。13支持你上學(xué)的動(dòng)力是什么？ 答：考上大學(xué)，回來玩。因?yàn)楹猛嫫綍r(shí)多久和父母交流一次？ B 每天學(xué)習(xí)壓力是否大？ B不大。婁智慧智慧的爸媽也都在家，爸爸在這街面上開了家“創(chuàng)維電視”，修修電視，我們文藝匯演的音響設(shè)備也是從那租的。在您眼里您的子女有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？優(yōu)點(diǎn)阿姨遲疑的很久，還是我們說了一些懂事啊、聽話啊之類的阿姨點(diǎn)頭認(rèn)可。（結(jié)束語）農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村 留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村