20xx人教版高中化學(xué)必修一第4章第1節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角——硅第1課時(shí)-wenkub.com
2024-12-05 15:10 本頁面
【正文】 猛呼時(shí)會(huì)________________。 (2)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置尚有如下四種建議，你認(rèn)為合理的是 ______________。 答案 :① 焰色反應(yīng)法：焰色反應(yīng)為黃色的是 Na2CO3，余者為 SiO2 ② 酸液產(chǎn)氣法：分別取少許待測(cè)粉末，滴加稀鹽酸，能夠產(chǎn)生氣體的是 Na2CO3,不反應(yīng)的是SiO2。取硬鋁樣品進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（每一步試劑均過量），由此可以推知硬鋁的組成為（ ） ???????????????????? ???? ??不溶物溶液氣體不溶物溶液氣體樣品溶液濃稀鹽酸N a O H 、 Cu、 Mg、 Si、 Mn 、 Mg、 Si、 Zn 、 Fe、 C、 Cu 、 Si、 Zn、 Na 答案 :A 方法鑒別 Na2CO3和 SiO2兩種白色粉末物質(zhì) (注： ① 能夠?qū)懟瘜W(xué)方程式的寫出化學(xué)反應(yīng)方程式； ② 鑒別方法可以不用填滿，若序號(hào)不夠也可以自己再添 )。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角 —— 硅 第 1 課時(shí) 一、二氧化硅和硅酸 （ 1） SiO2的存在： （ 2） SiO2的結(jié)構(gòu)： （ 3） SiO2用途： （ 4） SiO2的性質(zhì) ① 物理性質(zhì)： ② 化學(xué)性質(zhì)： (1)性質(zhì)： ① NaOH， ② 加熱 （ 2）用途： ： SiO2的性質(zhì)、 SiO2的用途 活動(dòng)與探究 ，在一玻璃片上用氫氟酸 雕刻出美麗的圖案，圖案自行設(shè)計(jì)。 解答： B ［課堂小結(jié)］ 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種重要的非金屬元素硅及其化合物二氧化硅和硅酸，了解了 SiO2的重要性質(zhì)及用途。 生：幾種酸性氧化物所形成的酸分別為： H2SiO H2CO H3PO H2SO4。 師（總結(jié)）：分析得很好。有的是生石灰，有的是 “硅膠 ”，什么是 “硅膠 ”呢？請(qǐng)看書 P76。 氫氟酸（ HF）能和 SiO2 發(fā)生反應(yīng)： SiO2+4HF====SiF4↑+2H2O，利用這個(gè)反應(yīng)可以進(jìn)行玻璃雕花。能在玻璃上進(jìn)行蝕刻，將其制成毛玻璃和雕花玻璃的物質(zhì)是 ( ) 酸 師：請(qǐng)同學(xué)們思考，并解釋其原因。與堿性氧化物反應(yīng)?，F(xiàn)在讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。 師：展示水晶、瑪瑙、石英坩堝、一段光纜。 ［活動(dòng)與探究］ 思考： C、 Si原子結(jié)構(gòu)相似，形成的氧化物 CO SiO2性質(zhì)卻有很大的差別，請(qǐng)思考，這主要是什么原因構(gòu)成的？ 生： CO2是氣體， SiO2是固體。 （多媒體投出課題：無機(jī)非金屬材料的主角 ——硅） 師：從古至今，在無機(jī)非金屬材料中，硅一直都扮演著主要的角色。 ，通過硅與碳、二氧化硅與二氧化碳的比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、比較能力。 。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硅的用途、性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，更有利于培養(yǎng)能力。 。而舊教材過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋谧匀唤缍趸瑁ㄉ匙拥闹饕煞郑┐罅看嬖?，它與人們的生產(chǎn)、生 活聯(lián)系密切。同時(shí)，由于硅酸鹽及其化合物廣泛的用途及誘人的發(fā)展前景，所以，把硅放在本章的第一節(jié)來介紹、學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)幾種典型非金屬性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初步了解非金屬的通性，并形成分析問題、歸納問題的能力。與以前的舊教材相比，新教材非常注重對(duì)物質(zhì)的重要用途的介紹，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。這也是新教材的主旨之一：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 !本章在介紹幾種典型的非金屬元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，不回避某些物質(zhì)可能對(duì)環(huán)境、健康等帶來的負(fù)面影響，并指出化學(xué)在解決這些問題時(shí)可能的方向和作用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的態(tài)度和價(jià)值觀。但與以往教科書明顯不同的是，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在注意知識(shí)內(nèi)在邏輯的同時(shí)，突出了知識(shí)與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，并將科學(xué)精神和人文精神融合其中。本章通過多處 “實(shí)驗(yàn) ”“思考與交流 ”“學(xué)與問 ”“實(shí)踐活動(dòng) ”“科學(xué)探究 ”以及習(xí)題等的設(shè)計(jì)，大大增加學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了更多體現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程觀。從知識(shí)的編排上就給學(xué)生提供了培養(yǎng)歸納能力、比較能力的平臺(tái)。 ——氯。使學(xué)生在第一章學(xué)到的分類方法，應(yīng)用到氧化還原反應(yīng)的分類中去，并能初步了解氧化還原反應(yīng)的重要性?？茖W(xué)視野 ——“新型陶瓷 ”“信使分子 ——NO”等讓學(xué)生
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