【正文】 ”①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。②啟發(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。師：那好，第二個星期到了，終于該下一個小動物了，那么第二個小動物師怎么當“萬獸之王”的呢，讓我們一起去看看！學習第三自然段（1）出示第三自然段課件：請一位小代表來給我們讀一讀第三自然段。①創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。2從現(xiàn)在開始貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天袋鼠圖直搖頭小猴子圖立刻歡呼起來三、親近文本，品讀感悟?qū)W習第2自然段（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”①貓頭鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”。要求：（1）讀準字音，讀通句子。”請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王！”。n sh236。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽??？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！復習字詞師：不過，想進入森林要先闖三關(guān)哦！第一關(guān)：帶拼音讀生字zh īl【教學難點】懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和幫助。《課堂作業(yè)本》第2題?！?輪”字的車字旁要寫窄一些。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。（2）寫字指導。教師用開火車等方式檢查。我會認：出示生字。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）指名分自然段朗讀課文。（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。教師范讀。學生讀課題。教學過程：一、導入新課。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。師邊寫邊講解。1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。）四、拓展思維，明理導行1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）4．學習第五自然段。找出不理解的地方，與同學交流。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。（1）指名試讀。（設(shè)計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。（2）學習“議論紛紛”一句。①比較：“神氣”和“神氣極了”。1．學習第二自然段。3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）二、檢查預習，明確要求。教學過程與方法：采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作之中。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。指名——齊讀生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧?！癯鍪究ㄆ?，一起讀讀這個詞②天天熬夜貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）B、輪流●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫┳觥叭f獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗?！第二自然段：?個上任做“萬獸之王”的是——你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。讀句●詞語正音：習慣、方式●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。小朋友拿起手跟老師書寫l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。指名——齊讀生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。)②天天熬夜貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。（出示：標停頓句子）●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。）二、初讀檢查小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標上小節(jié)號。小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？l從現(xiàn)在開始，你就是——l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發(fā)布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧！（齊讀）②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。是呀，白天森林里陽光明媚，風景優(yōu)美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧?。R讀）（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。誰來讀一讀。并且用筆給課文標好自然段。懂得尊重別人的生活，尊重他人。師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗《從現(xiàn)在開始》教學設(shè)計4教學目標：認識9個生字，會寫10個字。也可以用（）極了來說。誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？生：議論紛紛。出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”指名讀。師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。所以左是一個方字旁。師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當萬獸之王”？輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？生齊說：車字旁。師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：師：先看獅子給大家下了什么命令？先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。師：現(xiàn)在，老師檢查生字。師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始伸出小手和老師一起書空。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。另外，包括作業(yè)的設(shè)計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的39。三、與學生對話確定教學難點剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應第二段的內(nèi)容，第二幅照應第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應第四段的內(nèi)容。三、平等對話，使理解更具活力在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發(fā)言，并適時地做出點評，架設(shè)師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學生理解課文。我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——同桌互評后，再寫一個（設(shè)計意圖：規(guī)范寫字活動強調(diào)了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關(guān)于寫字練習的要求。）師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。（預設(shè)：難分勝負，加時賽開始。（戴頭飾）學生讀全班舉手表決師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——總結(jié)升華 補充識字師總結(jié)：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號?？磮D中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧學生討論師：剛才你們都在說什么呀？學生說師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。師出示投影上的句子。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？生自由發(fā)言。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。 ]貼圖理解 識記生字師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）第一個上任的是貓頭鷹。（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。生自由讀書。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。（重點記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學們仔細地聽故事?！爸痹谶@里的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。（預設(shè)：學生會說很多，要設(shè)法讓學生提到這三種動物?！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。師總結(jié)。）師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。③營造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。教學過程，識記生字。 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。③指導學生通過關(guān)鍵詞語理解。②必要時教師給學生提供示范朗讀。 過程與方法以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。 重視學生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。師邊寫邊講解。1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。4．學習第五自然段。（1）默讀。（3）課件演示。2．學習第三自然段。①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。（2）學習“議論紛紛”一句。①比較：“神氣”和“神氣極了”。1．學習第二自然段。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。3．了解童話故事的情節(jié)，關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受