淺談如何教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題-wenkub.com
2024-11-09 22:28 本頁面
【正文】 因此，不要小看簡單的加減法，必須讓孩子弄清楚加減法的意義，然后結(jié)合題意讓孩子講清這樣列式的道理。有些家長認(rèn)為孩子小，認(rèn)字少，總是自己給孩子讀題，時間一長，孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，照成離開老師或家長就不會讀題，也就不會解答應(yīng)用題。？？140.（2）有一些兔，跑了4只，還有18只。（1）校園里有18盆菊花，……，蘭花比菊花少多少盆？130.①運走了16盆；131.②還剩5盆；132.③蘭花16盆。（1）兩種樹一共有多少棵？（2）龍眼樹比荔枝樹少多少棵？，做黃花34朵，做白花15朵。她要把紅花獎給6個小朋友，平均每人多少朵？ ，爸爸買了4個碗用去36元。小東12歲時，媽媽多少歲？、媽媽和哥哥都掰了9個玉米，我掰了6個，我們家一共掰了多少個玉米？，每行9個。車上還有乘客多少人？，一（1）班借了12本，一（2）班借了27本，兩班一共借了多少本？，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆少8支，藍(lán)鉛筆有多少支？，卡車有37輛，大客車有18輛，一共有多少輛車？，下午賣出57箱，一天一共賣出多少箱蘋果？，又飛來8只，現(xiàn)在有幾只？，還剩16輛，原來有多少輛？，其中紅氣球有15只，藍(lán)氣球有51只，黃氣球有多少只？，開走8輛，又開走7輛，一共開走幾輛？，其中紅氣球20只，黃氣球50只，白氣球有幾只？，小亞和小巧各做了20朵，小丁丁做了15朵，他們一共做了幾朵紙花？，游來了14只，河里現(xiàn)在有多少只鴨子？,賣掉一些后，還剩35臺電視機。一天共賣出多少箱？小蘭帶30元去買玩具，她給自己買文具盒12元，給弟弟買小汽車9元，她還剩多少元？學(xué)校送給一（2）班48個氣球，還剩52個，學(xué)校原來有多少個氣球？劉東錚家有蘋果22個，桔子35個，梨17個。又如教學(xué)“小明要寫9個字,已經(jīng)寫了6個，還要寫幾個？”這一道應(yīng)用題時，教師就畫9個田字格，在6個格子中寫6個字，指著剩下的空田字格問學(xué)生“還要寫幾個”。讓他們在點點滴滴的進步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂?！皩W(xué)以致用”一來可以加強對已學(xué)知識的鞏固，二來可讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實用性和學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢础⒚幻?，并在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。一年級應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了?！痹俳虒W(xué)應(yīng)用題時，主要是讓學(xué)生多說條件和問題，多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達(dá)詞語。三、多說為讓學(xué)生弄懂題意，教師應(yīng)將說的機會和時間讓給學(xué)生，當(dāng)老師在“灌輸”知識時，學(xué)生的思維多處于消極狀態(tài)，因此教師應(yīng)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵學(xué)生多說，即使錯了也不要批評學(xué)生。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果會好得多?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。面臨這一難關(guān)，我在應(yīng)用題教學(xué)中不斷思考和大膽嘗試，其成效多得益于“七多”。一、多看多看即多觀察。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。其實，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個過程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說，去猜測，去嘗試。此時，你一定會感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性。此外，在解答第二冊提問題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開放性題目時，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無意識思維，先理解給出的條件或問題的意思（熟悉具有現(xiàn)實意義的背景），并在理解的基礎(chǔ)上去進行開放性的探索，從不同的角度進行分析、思考。第一冊教
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