新課程標準下的培智數(shù)學教學-wenkub.com
2024-11-09 22:16 本頁面
【正文】 四、結(jié)語一種新的教學方式對學生和老師的挑戰(zhàn)性都是很大的，不過既然這種教學方式被提倡，那它就有它的好處。當然這個位置不能是一成不變的，老師要定期給學生換位置，不能讓他們感到厭煩，不過這個原則是不能改變的。同時在上課的時候，要把課后作業(yè)自己教學內(nèi)容分為多個層次，要讓每個層次的學生都有自己的課后題，也有適合自己的數(shù)學知識。因此老師在課堂是要以引導為主，盡可能的鼓勵學生自己思考，鼓勵他們自主學習，同時要盡量控制好每個層次所教授的時間，做到公平對待。當然，老師也要在最后得到學生同意的情況下做一下調(diào)整，讓每個學生都可以在這種教育方式中學到更多的數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的教學方式中，應試教育一直被老師重視，很多學生被應試教育所摧殘，新課程改革后應試教育被摒除，素質(zhì)教育廣為流傳，分層教學也因此誕生。所以數(shù)學老師要注意分層教學，要盡可能的讓學生學習更多的數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的教學方式中，所有學生學習的內(nèi)容都是一樣的，根本沒有尖子生和差等生的區(qū)別，這樣會導致尖子生的優(yōu)勢得不到發(fā)展，差等生的成績無法提高。因此老師要盡可能的了解學生的學習習慣，盡自己最大的能力幫助他們適應初中生活。第五篇：淺談新課程標準下初中數(shù)學分層教學淺談新課程標準下初中數(shù)學分層教學【摘 要】新課程改革后，教育方式發(fā)生了很大的改變，數(shù)學作為初中的必學科目，必然要緊跟時代的發(fā)展，老師也要時刻注意自己的教學方式，要讓自己的教學方式真正地適合學生。由于課堂時間短暫，校園生活也有局限性，所以探究性學習既要走出課本，也應走出課堂，使學生能從廣闊的大千世界中學習知識。七、創(chuàng)設探究性問題，提高學生的思維能力課本例、習題雖具有典型性、示范性，但例、習題由于作為新知識的應用，解答時往往只與本節(jié)的知識有關(guān)，學生也習慣與本節(jié)知識掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學生思維的全面展開，不能有效發(fā)揮例、習題的功能。六、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐蘇霍姆林斯基說過：＂應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。五、注重知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力新課程理念下的數(shù)學教學將由＂關(guān)注學生學習結(jié)果＂，轉(zhuǎn)向＂關(guān)注學生活動＂，重塑知識的形成過程，課程設計將由＂給出知識＂轉(zhuǎn)向＂引導活動＂。建立適當?shù)臄?shù)學模型，是利用數(shù)學解決實際問題的前提。因此，教師應在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創(chuàng)設出問題解決的各種情境，設計新穎的教學過程，激發(fā)學生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，從而把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)學生產(chǎn)生進取心。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習＂。使學生在實踐中理解和掌握數(shù)學知識，促進學生實踐能力和社會適應能力的提高，為他們將來在社會中自立、自強打下堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了自身有很多的不足，沒有更多的將數(shù)學與學生的日常生活聯(lián)系的更多，離生活數(shù)學還有一定的距離。認真布置和批改作業(yè)主要是有針對性和注意層次性。在課堂上首先就是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，在上課前要求準備好上課要用的書本和鉛筆，防止有的學生課堂上到處找東西，一學期下來，學生的課前準備習慣已初步形成，課堂上隨便下位置的現(xiàn)象少了很多。二、根據(jù)培智學生的認知特點，將上課的語言盡量簡潔化，用學生所能理解的語言跟學生交流。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。說一說、填一填。算式中各個位置數(shù)字的意義解釋，學生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了，學生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義，讓學生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，例最后將“32=1”意義精簡為“3可以分為1和2”。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個XX？給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。減法的含義來自于分與合的思想。（二）4以內(nèi)的加法在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于學生初次正式接觸加法，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關(guān)重要。主要是針對學生能夠通過觀察，初步感知及掌握物品比較的方法，整個活動孩子都參與其中了，并且基本都能按老師的要求完成數(shù)量對應、按數(shù)取物，所以活動目標完成較好。《新課程標準》中強調(diào)數(shù)學教學是一種數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。教師要發(fā)揮主導作用，成為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者。我認為培智數(shù)學《新課程標準》提出五個方面的基本理念，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：，數(shù)學教育目標更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學生的一般發(fā)展。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。四、培養(yǎng)學生的學習習慣。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在
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