【正文】 (六)作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。(四)整合資源，課堂延伸，情感升華語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語(yǔ)言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí)，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問題的思維。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道?！北緢?bào)訊 昨日一大雁(化名小A)飛經(jīng)魏國(guó)，魏國(guó)著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。在上述過程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話，直到比較精確為止。[鍵入文字] 而讀更羸的話則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。有了這兩點(diǎn)積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后，我接著問最后一組學(xué)生：“魏王，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù)，你不想夸夸更羸嗎？”由這個(gè)問題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。這時(shí)我會(huì)問學(xué)生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢？同桌之間互相演練。在教師的啟示之下，學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來填。首先我讓學(xué)生通讀全段。因此，為了回答這個(gè)問題，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。(一)分析懸念我將課文的第一、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí)，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問題的思維?？戳诉@則報(bào)道，你覺得更羸真的是兇手嗎?小A的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡?請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容分析小A的死因，說說從小A的死亡你得出什么啟示?出這則報(bào)道的目的：一、用問題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析。據(jù)目擊者講，當(dāng)時(shí)，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一聲響后，小A就直上飛，拍了兩下翅膀，忽然直往下掉。(三)遷移升華在完成第二版塊內(nèi)容之后，我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻，并給人物配音。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。第一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘，但是書中的魏王并不知情，現(xiàn)在我們就來看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過什么樣地對(duì)話，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來表現(xiàn)。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法，也可以提示學(xué)生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察、分析，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷。其中一個(gè)做魏王，另一個(gè)做更羸。(見課件)這張表既是為了鞏固知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生歸納。在第一層次，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字。因此，接下來就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話。，我問學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事?難道更羸有什么魔法嗎?這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法，將文章劃分為兩大板塊，給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來分析懸念與揣摩人物心理，在這個(gè)過程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。四、說教學(xué)設(shè)想縱觀整節(jié)課，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法，將文章分為兩大塊，課堂教學(xué)分三步驟來實(shí)施，理出其中的邏輯線索，循序漸進(jìn)。據(jù)悉，死者的母親已準(zhǔn)備上訴，狀告更羸傷害野生動(dòng)物?！罢?dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí)，在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道。這也就是全知全能視角所帶來的便利。在詮釋魏王的心理時(shí)，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信不過”、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化。(第3——第7自然段)在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí)，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化。在第一層次，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字；第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng)；第三層次注意“一??就??”這個(gè)句型。因此，接下來就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話。，我問學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法，