【正文】 三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實踐活動。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。關(guān)于這一點，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。有的專題中的“交流平臺” 引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實際確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。第一個要求寫人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；第二個是擴(kuò)寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人。習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。如，第五組“初識魯迅”。與五年級教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了 “感受自然”專題。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。生字注音用圓括號標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。本冊要求會寫120個字?？谡Z交際?習(xí)作依然作為一個獨立的欄目。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。拓展12課時。習(xí)作一》、《回顧引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本單元的8個生字。由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學(xué)本組教材時，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健?！洞掖摇繁磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。在基本理解內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。如，教學(xué)第３自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪峪變得靈氣飛揚(yáng)、野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。注意在教學(xué)時讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的體會，其他學(xué)生作適當(dāng)評價。也可以從復(fù)習(xí)五年級學(xué)過的《迷人的張家界》導(dǎo)入新課。本課與《桂林山水》在內(nèi)容情感上相仿，在表達(dá)形式上相近，如果在學(xué)習(xí)本課時注意與《桂林山水》相比較，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。文章在表達(dá)上有兩個特點：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進(jìn)行具體描寫。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的。句段三：從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？（二）合作交流出示卡片，檢查自學(xué)生字詞的情況。質(zhì)疑導(dǎo)入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去探個究竟吧。提醒讀準(zhǔn)字音談?wù)剬φn文的初步印象。2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。再默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會。請同學(xué)們一起讀讀課題。老師們可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。品味散文語言樸實自然美。三、細(xì)細(xì)賞讀，品味語言。體會這類散文的意境時，我們就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補(bǔ)充。需要注意的是，“文眼”具有的是直接明示性的，有的則是委婉含蓄些的；有的在篇首，有的在篇末。這幾篇文章都是寫景抒情類散文，寫景抒情類散文語言優(yōu)美、想像豐富、構(gòu)思巧妙、感情濃烈，給人以藝術(shù)的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。另外，“口語交際、習(xí)作”“回顧、拓展”也安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。請老師們快速瀏覽本組的導(dǎo)讀內(nèi)容，從導(dǎo)讀中我們不難看出，本組教材的主題是“走進(jìn)大自然，感受大自然”。審議意見本課程綱要的制定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、實施以及評價四個方面呈現(xiàn)課程要素：課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合學(xué)情特點，符合素質(zhì)教育要求。（2）書寫工整、整潔、美觀。如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星，有創(chuàng)新的四星。評價內(nèi)容、措施：(1)寫字書寫認(rèn)真、工整、整潔、大方、美觀，字有創(chuàng)意、有風(fēng)格(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。（5）評價展示每個教室的墻上，設(shè)計一個評價圖板，上面標(biāo)注評價類目和學(xué)生的相片，如果哪一個同學(xué)在某一方面有出色的表現(xiàn)，就可以在圖版上獲得相應(yīng)的小標(biāo)志，它能真實反映學(xué)生成長的軌跡，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點和不足有清晰的認(rèn)識，當(dāng)階段測評時，評出榮譽(yù)稱號。（4）反饋表：反饋表內(nèi)容由學(xué)生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。（2）教師評價：教師評價是在學(xué)生階段時間內(nèi)知識掌握情況的評價，在每學(xué)完一單元后，以書面的形式對學(xué)生進(jìn)行知識的檢查，目的是幫助教師和學(xué)生了解己知識掌握情況，便于教師改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。如布置學(xué)生課前自學(xué)，課堂上提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會貫通，綜合運(yùn)用。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。拓展12課時。習(xí)作一》、《回顧引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本單元的8個生字。由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學(xué)本組教材時，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健?！洞掖摇繁磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。２、同桌自己的理解。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國 效力。３、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。３、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到 “ 文章 ” 的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理?！驹O(shè)計思路】 ：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章?！緦W(xué)情分析】 ：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理 解。山中訪友【文章內(nèi)容簡析】 ：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。對于《山雨》一文的教學(xué)，我認(rèn)為兩個字即可——“讀”“背”，哪怕把全文背