【正文】 大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵,必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈,保持一種獨(dú)特的觀察視角,融進(jìn)作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會(huì)作者文字背后的情感。就要以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去進(jìn)行感情的體驗(yàn)，這樣才能使自己如身臨其境，在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。閱讀時(shí)只要抓住這個(gè)“眼”，就可以把握文章的主旨。，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。第三篇：小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一單元教材分析和教學(xué)建議走進(jìn)大自然感受美——新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一單元教材分析和教學(xué)建議 老師們：大家上午好，下面我們一起走進(jìn)小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一單元教材，請老師們打開課本，我們先來了解一下這一單元的主題和內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）版面設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富。評(píng)價(jià)半學(xué)期一小結(jié)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題和取得的成績，寫出總結(jié)。激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。（二）教學(xué)實(shí)施，重點(diǎn)訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個(gè)單元都有讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。（其中精讀課文67課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引 出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的 蟲鳴聲。⑵嘗試?yán)斫?。２、出示日積月累中的句子。２、讀背并積累古詩句。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者 的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。教學(xué)這一課，只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來感悟即可，情況允許的話也可以鼓勵(lì)學(xué)生選背自己喜歡的部分。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。（2）每到五一勞動(dòng)節(jié)，月季公園總是姹紫嫣紅?；谝陨系姆治?，我們應(yīng)該思考的是：對于這樣一篇優(yōu)美的文章，如何巧妙處理才能落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？顯然，瑣碎、生硬的分析是一種相當(dāng)糟糕的方法，我認(rèn)為比較適用的方法是“以讀為主、以讀代講”。文本細(xì)讀有六種不同的姿態(tài)：做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為者、做為學(xué)習(xí)者。（字詞）繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！盎仡櫋恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。“知識(shí)與能力”目標(biāo)：學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。在談之前我想先和大家交流一下有關(guān)“文本細(xì)讀”的話題，因?yàn)榻處煂ξ谋镜慕庾x決定著教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的思考影響著學(xué)生的思考，因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀，不可用教參解讀代替自己的思考。但是，這種“展開聯(lián)想和想象表達(dá) 感受的方法”學(xué)生在欣賞文章時(shí)是不容易馬上體會(huì)到的，因此，如何領(lǐng)悟本文的這種表達(dá)方法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如：（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話。教學(xué)時(shí)，我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨(dú)特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文?！端飨摹耙啊薄啡纳l(fā)著大自然“野性”的氣息，讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感，在這樣的環(huán)境中，人們“返璞歸真”是自然而然的。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、日積月累１、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的 視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中 的幾句。（元?。艑W(xué)生自由吟誦。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。教學(xué)后記：第二篇：六年級(jí)語文第一單元教材分析阜康市天龍小學(xué)教育教學(xué)工作資料阜康市天龍小學(xué)語文學(xué)科六年級(jí)教材分析本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)預(yù)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。教學(xué)時(shí)間：1315課時(shí)。如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”這一單元，可聯(lián)系春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生調(diào)查、研究、交流；又如畢業(yè)前夕，安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。（3）小組評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中起到了很大的作用，小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于可以更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高和競爭意識(shí)培養(yǎng)以及集體榮譽(yù)感的形成。同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。各小組組長首先選出一份，然后張貼在墻報(bào)上，各組長就手抄報(bào)的內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、美工等做出評(píng)價(jià)，然后由教師、各小組長評(píng)價(jià)以后適當(dāng)加星。評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面、科學(xué)、合理，具有較強(qiáng)的操作性，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！拔难邸本褪亲髌分凶罹省⒆顐魃?、最使人動(dòng)情、最耐人尋味的語句，是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。這樣就會(huì)品出其中之味，得到藝術(shù)享受。品味散文語言的音樂美本組的四篇課文都具有這些特點(diǎn)，老師們在教學(xué)的過程中可以好好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（二）、合作交流學(xué)生通過讀書可以明確：作者在山中拜訪了哪些朋友？依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨在初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。）（三）品讀領(lǐng)悟讓學(xué)生自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？句段一：一只小蟲，一只生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘得熱透了。在描述了對索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！耙啊笔鞘裁匆馑迹克飨摹耙啊斌w現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。另外，先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法，也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的道理。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。教材后附生字表。二、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，與課文內(nèi)容相對應(yīng)；《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評(píng)價(jià)。從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體?！敖涣髌脚_(tái)”這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？谡Z交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。如，第一組，其中一個(gè)角度要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學(xué)生“可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的??”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，學(xué)生容易理解、接受；教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了明確指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動(dòng)。（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。201098