【正文】 四、教師要深入實踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新教師要發(fā)現(xiàn)許多行之有效的辦法，對學生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀語感培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。在模仿過程中，要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。再次，滲透簡單的朗讀技巧。因此，在英語教學的起始階段，教師首先要訓練學生仔細聽教師的示范發(fā)音，然后再模仿。、反復誦讀著名的語言學家奈達說，要想在語言如何搭配方面建立可靠的語感，就必須反復聽、反復說，加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎。朗讀時間也要適當?shù)恼{整，朗讀的時間也要控制在10分鐘左右。由于小學生年齡小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽能力。在小學，英語教學無需像語文教學那樣挖掘文字的深意與內涵，其根本目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步的學習打下基礎。【關鍵詞】朗讀教學；小學英語學習；策略分析在小學英語教學中。第五篇：小學英語朗讀教學法初探小學英語朗讀教學法初探【摘 要】小學階段的英語學習，除了要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還要練就扎實的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實的英語基本功，離不開良好的學習習慣的養(yǎng)成。因此，放學回家后及時放錄音，并反復跟讀，及時地復習一下剛學過的教材，這樣效果較好。指讀的習慣就是培養(yǎng)學生對單詞或句子的有意注意。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準確，還影響其他學生聽課。然而聽錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習慣。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。我的班級采用了“一幫一”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。例如：在班級中設立“英語朗讀明星”、“每周朗讀一星”等。在班級的早晨讀時，可以讓語音準確的同學帶讀，全班跟讀，或者讓學生輪流帶讀，讓每一個學生都積極的參與到朗讀中來，在我試行輪流帶讀的一個多月里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)好多同學為了帶讀準確，都在課外苦練語音語調，效果很顯著。在教學對話時可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。Try on , try on ,try this one on。教師采用這些方法，加強課堂上對學生朗讀的訓練，不但可以使學生更加熟悉課文，培養(yǎng)良好的語感，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增進師生關系。經(jīng)過這樣一變，比如快速朗讀（即老師出示單詞卡，學生快速讀出單詞）、隨機朗讀（即老師隨意指出黑板上的單詞，故做秘密狀，學生看教鞭朗讀，速度由慢到快）、Magic eyes（即老師看一眼所有單詞中的某一個，學生猜老師到底看了哪一個）、Magic ears（即老師用很輕的聲音說某個單詞，學生大聲說出老師讀的單詞）、心靈感關應（老師心中想一個單詞，學生猜老師想的單詞）等。，帶給學生朗讀的樂趣教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段，盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意。但由于小學生年齡小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽能力?！辈煌纳{賦予了句子不同的意思。（3）在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。所謂英語朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮的把詞匯，句子，文章等語言文字材料大聲地念出來，各種朗讀訓練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強小學英語的朗讀訓練，在英語教學中，引導小學生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調和節(jié)奏，使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。一．小學英語教學中存在的問題在我從事小學英語教學幾年里，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的考試制度的影響下，許多英語教師在教學過程中，為了提高書面成績，往往特別注重語法講解，單詞默寫和習題的操練，而忽視了對學生朗讀習慣的培養(yǎng)和訓練，結果出現(xiàn)了許多學生英語學習成績很好但不愿開口的尷尬局面。英語是一門有聲的語言，要學好英語就必須朗讀好。[關鍵詞]：小學英語；朗讀教學，策略《小學英語新課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關注?！蔽覀冋Z文教學應給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學習的主人。我們可以通過學生真情實感地朗讀，使人物的姿態(tài)、衣著漸漸地鮮活起來，使語言與形象水乳交融，相得益彰。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。再次朗讀，抓住重點詞“不確定、獨立自主”，聯(lián)系生活實際談看法，這樣便加深了學生對課文主旨的理解。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。二、教